寓教于乐，全面提高词汇课堂教学的有效性(1)(2)

2、融词汇于会话教学中

1）通过会话创设情景，在每个单元里A B部分都有Let’s learn这个内容。本册书的特点是在这些内容里既有单词又有句子，但我们要注意我们的教学重点不在句子上。如P8，我们的教学重点是要求学生掌握两个单词：teacher and student. 而对于这页上出现的句子：Come in. I’m sorry. It’s OK.只要让学生能听懂、跟读，就行
了。因为设计这样一个情景，能让学生更好地理解和掌握teacher 、 student这两个单词。

2）力求做到在旧语言中学生词，用旧生词练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。如Book1中我们学习了句型“I have a ---”“How many…”，所以我们在学习本册水果类、文具类等单词时，可将生词放在句型中去操练。

3、趣味活动巩固词汇

1）利用游戏巩固所学知识。

每个孩子都喜欢做游戏，游戏的设计除结合教学外，还要尽可能做到让更多的学生参与到游戏中去。结合本册内容我设计了几个游戏：A.在黑板上贴出几张图片，然后学生拿一个充气榔头，教师说单词，学生听到后，马上跟读，然后将榔头砸在相应的图片上。B.“warm and cold” 在教学单词“walkman”的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“walkman”，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。 C.拍皮球 (用于练习数字)：学生合上眼， 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下，教师突然停下，问一个学生：“How many?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。D.“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！

2） 利用歌曲歌谣巩固所学知识

唱歌说歌谣是同学们爱做的一种事情，它能够使同学们轻轻松松地记忆新知识。本册教材中有大量的歌曲歌谣，有的简单易学，可用于这一环节的课堂教学。此外，根据教学内容，我设计了大量节奏简单，朗朗上口,适合儿童心理的歌曲歌谣。如：1.男孩boy女孩girl跟在teacher 的鞋跟后。2.In在里面睡大觉/Out在外正放哨On在上面放声笑/Under下面连声叫.3.Look at the giraffe,/it is tall,/it is so tall.Look

3）充分发挥TPR活动的优势（Let’s do ）

“Let’s do”活动深受儿童的喜爱，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各种指令的反应中自然习得语言。

TPR活动的操作方式

1．  Listen,look and guess

2．  Listen and point

3．  Listen and do

4．  Put them in random order

通过任务型的活动设计，让学生尽可能多的习得英语，积累一定的语言材料，为学生创造一个在听懂与说话之间，看懂与会读之间的语言发展过程。

总之，在词汇教学中，我们英语教师应尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，不断创新、大胆实践，采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语课堂教学的有效性。

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