英语网络教学的实践与思考(1)(2)

    交互式学习充分体现了学生的主导地位，从教师教为中心向学生学为中心转变。在交互式学习中，侧重获取知识的方法，使学生具备获取知识和自我更新的能力。教师的重心由"知识库"型向"指导师"型转化，培养学生的创造性思维和创新能力。例如，在上文提到的造句练习中，我向学生提供了有关奥林匹克知识和著名运动员的相关英文材料，要求学生阅读后用定语从句造句。学生在做答时，可以分组讨论，可以下载其他小组的答案作为参考，教师也可以通过教师机了解学生做题情况，给予指导。最后，教师调阅学生的答案进行讲评。

    第四，实现分层次教学和个别化教学。

    中国的国情决定了课堂教学中学生数量多，教师只能满足大多数的需求，不可能照顾到每一个学生。在这样的课堂上，学生的个体特征得不到体现。网络的优势使得分层次教学和个别化教学成为可能。网络技术保证了一人一机，使学生能够共同享有网络资源。教师可以根据学生的不同情况制定不同的教学计划和教学目标，学生可以根据自己的实际情况选择目标，完成学习。例如，在学习高中英语第一册第三十九课语法--定语从句时，我先设计出学习目标--分为基础目标和拓展目标。基础目标即按照教学大纲的要求，指导学生学习带有介词的定语从句；拓展目标为较高目标，即在完成基础目标的前提下，继续学习定语从句的补充内容，如关系代词that在定语从句中的一些特殊用法。基础目标和拓展目标的设计又各自分为两部分，第一部分为英语版的语法说明及相关练习，第二部分为中文版的语法说明及相关练习。在学习的过程中，先让全体学生学习基础目标--英语版，通过反馈练习了解学生学习情况，掌握的学生即可以转入拓展目标的学习，未掌握的学生则继续学习基础目标--中文版，此时教师可以通过教师机监控，随时帮助有疑问的学生。同样，拓展学习--英文版未掌握好的学生，还可以进入下一阶段中文版的学习。这样，课堂教学就可以实现因人而异，因材施教了。

    第五、培养兴趣，授人以渔。

    当今世界，电脑和英语是现代人必备的两项工具。一般而言，学生对电脑普遍具有浓厚的兴趣，对英语，则是会者不难、难者不会。如何将这二者协调统一起来，让电脑更好地为英语服务呢？网络为我们提供了绝佳的媒介。在英语泛读中，我们可以充分利用校园网和英特网的优势，浏览英文网站，直接阅读原版材料。教师确定阅读主题，提供相应的网站或文章，学生上网自主浏览，然后整理出阅读笔记，以供课堂交流或网上发布。一旦学生养成了网上阅读的习惯，英语还有何难？此时已不是纯粹为学英语而学英语，而是学以致用，边学边用。兴趣是最好的老师，一旦学生对所浏览的文章感兴趣，阅读过程中遇到的生词他们肯定会想办法解决。长期以往，英语词汇量自然会激增，阅读能力自然也就提高了。而且，通过上网，学生还可以了解不同国家的文化背景，开阔眼界，增长知识，拓宽思路。学习英语的同时，电脑技术也得到了提高，两者相辅相成，相得益彰。授人以鱼，不如授人以渔。教会了学生网上阅读，有条件的学生在家里也可以继续学习。这样，学习从课堂延伸到了课外，从教师指导变成了自主学习，从被动变成了主动。

    多媒体网络技术在英语教学中的运用是非常广泛的，但是，网络教学也不是万能的，比如说，网络教学缺乏课堂上教师与学生面对面进行教学的那种气氛，缺乏师生情感上的交流，也就是常说的"教学场"不强。应此，我们应该注意网络课与常规课的结合，还应积极组织网上沙龙，让学习者通过沙龙互相交流学习体会，进行网上讨论，促进师生之间、学生之间的情感交流，保证学生完整人格的形成。

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