英语网络教学的实践与思考(1)

二十世纪九十年代以来，多媒体技术和网络技术迅速兴起并蓬勃发展，它使所有现有的计算机应用领域进一步扩大、深化。它的传播和普及正在改变着人类的学习环境。随着教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已经成为教育改革的一个重要方向，把多媒体和网络技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。英语教学是一门语言教学，它离不开教师和学生面对面的交流。但是，利用网络辅助英语教学确实有着传统教学所不可比拟的优越性。下面结合建构主义的学习理论，谈谈我在英语语法教学和阅读教学上进行的一些探索和实践。

    建构主义的学习理论认为，教师应努力营造一种在教师指导下学生为中心的学习氛围。通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构所学知识的意义。通过把复杂的学习任务加以分析，层层引入，逐步深入，不断创设"最邻近发展区"，把学生的思维从一个水平引导到另一个更高的水平。我认为网络教学比传统媒体教学有以下几个优势。

    第一， 建立以教师指导、学生自主学习的新型教学模式。

    传统的课堂教学是以教师为主导，教师是知识的传播者和灌输者，学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在这种模式下，学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然要大打折扣。多媒体网络技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。例如，在学习高中英语第一册第十单元第三十八课 Olympics（奥林匹克）时，我先确定学习目标：阅读课文，了解大意，学习重要词法、句法，完成阅读练习，然后学生进行自主学习。学生经过个体学习、小组研讨等方式研究学习内容，通过自己的实践得出结论，使得学习的过程更直接、更具体。教师可以通过教师机了解学生的学习状况，解答学生的疑问，宏观控制教学进度。这种新型教学模式的效果是显而易见的，学生的积极性立刻被调动了起来，自己动手、自主学习，其乐无穷。一节课结束，学生们就盼望着下次课的到来，如此良性循环，学生的学习劲头越来越足，课堂成为了学生自由驰骋的天地。

    第二， 课堂信息量大，教学密度大。

    多媒体技术有着传统媒体不可比拟的优越性，多媒体教学采用多种承载信息的媒体如 声音、文字、图象、动画、视频等，具有图、文、声、像并茂的优势。运用多媒体技术可以容纳更多的教学信息，增加教学密度，充分调动学生的各个学习器官。例如，在学习高中英语第一册第三十九课、第四十课时，我不仅把这两课的内容并成一个课时，并且大大增加了教学容量。在四十分钟时间里，不仅学习了教材规定的语法内容，而且还学习了语法的扩展内容；不仅完成了教材上的语法练习，而且还训练了一篇完型填空，旨在考查运用所学语法知识的能力。最后，还要求学生用本单元主题Olympics和所学语法造句。一节课包含了语法、阅读、写作几方面的任务，并且顺利完成。同时，教师在各项练习后随即统计作答情况，了解答题效果，及时调整教学进度。

共2页: 1