网络环境下进行高中英语课程整合的实践与思考(2)
2014-01-25 01:29
导读：三、互动学习模式是学生“自主学习、协作学习”的核心思想 网络环境下的高中英语课程整合教学是一种教师与学生互动的学习模式，传统的英语教学是
三、互动学习模式是学生“自主学习、协作学习”的核心思想
网络环境下的高中英语课程整合教学是一种教师与学生互动的学习模式，传统的英语教学是以教师为主体的，这大大妨碍了学生创造性思维的发展，也限制了教师的知识空间。新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。同时随着学生创造思维的不断发展，教师也从学生活跃的思维浪花中体会、感悟和学习到非常规的思维方式，进而促进教师整体素质、教学和研究能力的全面发展。
众所周知，学生间的交流是掌握知识的重要途径。在高中英语的常规教学中，学生的知识信息主要来源于教师，学生的学习交流一般都是在课后与放学这一段时间内进行，而大多
数学生都是以本族语为主进行思维。而在网络环境下的高中英语课程整合教学中，网络就为学生用英语进行交流提供了广阔的空间。我首先教会学生在一些网站，如www.hongen.com.www.pen12.com等的BBS上留言，把他们学习中的问题放到网上去，让同学、教师或其他人为他解答问题。他或她也可以通过阅读、查找资料等方法去解答其他人的一些问题，当他为别人成功地解答好一个问题的时候，心理就能品尝成功的喜悦，他就会产生欢乐和成就感。特别对于那些性格比较内向的学生，他们平时见到老师都会脸红，更谈不上向老师提问了；而在网上，他们就可以无所顾忌地发表自己的看法，提出自己的问题了。为了便于交流，我教会了学生上网用英语聊天，到一些著名的网站去和同学、网友用英语进行交谈，这样学生们既增强了运用英语的能力，还学到了很多书本上学不到的各类知识。用英语聊天中也使学生对英语越来越感兴趣，语用能力也逐步提高，这对于学生们的协作学习也很有好处。另外，互联网技术也缩短了学生在放学后的距离，当学生在学校还有问题没有解决时，可以存放在个人主页上很方便地与同学和老师进行相互交流。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理） 四、英语网络信息化教学方式
网络环境下的高中英语课程整合教学是一种综合能力培养的教学方式，网络环境下的高中英语课程整合教学的特点为：信息资源永远是开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这些特点决定了网络环境下的英语课程整合教学过程是：开放性与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化的有机组合。这写特点恰恰迎合了人本主义和素质教育的倡导，这也说明，一旦网络环境下英语课堂教学组织起来，必须带有松散性、不确定性、难控制性，在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种教学设计，的确是前所未有的一种新尝试。由于网络环境下的高中英语课程整合教学是利用现代技术学习教育部规定的课程，因而在要求学生学习好英语课的同时，也要培养学生的信息化素养，提高学生的电脑技术水平。接受了网络信息实验班的学生们在学业水平上有较大的提高，而在信息化素养、创造性思维的发展方面远远超过一般的学生。从本学期的学生学习内容和学习成绩上看，网络信息实验班的学生们已经达到和超过了我原来设想的教学计划。学生们不仅在信息化素养方面得到了较大的提高，而且在学习成绩上也超过了普通班的学生。他们学会了计算机的常用操作和运用，学会了制作学习网页和个人主页，更重要的是他们掌握了如何利用计算机进行英语的学习和在网上使用英语对所需信息的搜寻和处理的方法。一学期来，在英语学习成绩方面，网络信息班的学生的成绩比起普通班有了一定程度的提高。实践证明，在高中英语课堂中引入网络环境，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超时空、多方位地感受世界，激发了学习兴趣。在课堂中，他们不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能使他们感受到现代科技带给他们的无限乐趣。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网） 五、对高中英语课程整合的思考
思考一、遇到困难和问题。
试验中我发现，传统高中教育不论在教育理念、课程设计上还是在教学方法、教学评价上都是一个非常成熟的教育体系，近代教育理念虽然使其变革了许多，但由于其教学模式没有从根本上改变夸美纽斯班级讲解授课制，因而它的历史惯性仍然很大。信息化教学首先遇到的问题是，如何准确的评价信息化教学的成绩?其中包括学生的文化课成绩、综合素质能力、信息化素养、道德品质、教师的教学能力、文化素养、师德以及敬业精神等，因为这直接影响到学生的升学和评教问题。
思考二、教材问题。
整合课的形式是让学生自己设计创造教育资源，教育是通过在学习过程中提高学生的各方面能力，是通过网络学习文化课知识，问题是整合课要求打破各学科间界限，而且大部分知识来自教材以外，因而教材和资源的衔接具有跳跃性，学生很难把握，学科系统将很可能因此被打乱。现在的每个学校的英语学习都是以现行人民教育出版社的英语教材为主，而现行的教材呈现多样化的特点，网络信息化教学的特点就是以单元教学为主，而不是以课为教学单位，到现在为止还没有相应的教材，这就给教师的授课带来了很大的困难。
思考三、软件问题。
现在我们在英语学习上的软件还是太少，好的软件更少，大部分都是以题海战术为主。另外，掌握网络信息化教学毕竟不像操作录音机和录像机那么简单，它需要掌握一些计算机操作知识和有相应的网络知识，这些知识也不是两三天就能学会的，这也制约了网络信息
化学习的应用。
思考四、现代外语教师要做到的六个“三”。
一是要掌握三种语言与文化：中国语言与文化、外国语言与文化、计算机语言与文化；二是要掌握三种理论：教育理论、语言学理论、快文化交际；三要掌握三种媒介：大媒介（电子系统）、小媒介（幻灯、投影、录音等）、综合媒介（计算机技术、通讯技术结合构成的信息网络）；四是要掌握三种技术：编制技术、使用技术、维护技术。五要掌握三种方法：教学方法、科研方法、创新方法；六要具有三种个性品质：勤奋、思索、创新。（南国农教授）总之，在现代教育信息技术高速发展的知识经济时代，我们外语教师海必须具备良好的信息素质，这是实施素质教育、培养21世纪新型人才的根本保证。
（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布）
虽然在整合的实践中遇到了诸多的问题和困难。计算机及其网络的发展正在改变着人们的经济模式和文化观念，同时对高中英语学习也产生了巨大的影响。网络环境下的高中英语课程整合教学是任何一种传统的英语学习方法都是无法相比的教学模式。它作为一个全新的教学模式和教学手段，网络环境下的高中英语课程整合教学将会受到越来越多的学校和社会越来越多的关注，也必将对传统的高中英语教学造成冲击并产生深远的影响！时代呼唤发展，教育呼唤改革！
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