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中学外语教师应提高对电教的认识(1)(2)

2014-01-26 01:34 2．加强电化教学经验的交流和总结，?在教研组内形成一个较和谐的电教教研氛围。电教媒体引入课堂教学，必然使教学方法发生较大的变化，教师个人在电化教学实践过程中获得一定的教学经验。如怎样根据大纲要求和教学目的灵活选择媒体、如何根据教材内容和重点难点科学地编制电化教材、如何在电教课中启发学生的思维、引导学生积极主动地学习等等，在实践中摸索出一套有自己特色的和切合本地区学生实际的电化教学法。这就需要在一定范围内进行广泛地交流，以期互相取长补短，共同提高。

电教教研也应遵循循序渐进、逐步提高的原则。开始可以交换电教课教案、自制的电化教材（如幻灯片、录音带等）。组织电教观摩课、示范课。接着可以进行电化教学经验交流或电教论文研讨。同时注意研究如何将传统教学手段的优点和现代化教学手段有机结合，为提高教学效率发挥最佳优势。激励教师尽可能发掘现有媒体培养和训练学生结合能力的潜在功能。把电教媒体引入第二课堂，使媒体不仅成为传授科学知识、优化课堂教学的工具，又成为培养学生富有创造性思维活动能力的手段，也可使学生在科学地接受知识和培养能力的同时，潜移默化地受到科学方法和科学观念的教育，进而萌发参与科学研究的兴趣和欲望。教师应在电化教学和教研实践中力求使自己“具备课堂内外的媒体教学及其设计、编写和制作与文字教材相配合的各种教学软件教材，以及有效地辅导与推进应用现代教学媒体的应变能力。”
此外，教师还应该加强电化教育理论的学习，学习他人的教学实践经验，并结合具体实践，大胆地将他人的实践成果引入自己的课堂，以取得更好的教学效益。要知道，要知道，“教育手段的科学化是没有止境的，最先进的电化教育手段也只是教育手段科学化长途中的一个新起点。”

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3．加强师范院校中未来教师的电化教育理论和媒体应用技术的教育，是提高对电化教学认识的最重要和最有效的途径。首先，师范院校既是教育科学的主要研究场所，又是自然科学和社会科学各门学科、专业的重要研究机构。其教师既是教育活动的实践者，也是教育理论和学科、专业理论的研究者。在这里受教育者既要学习和研究教育学、教育心理学等教育科学的基本理论，又要学习、研究本学科专业的理论。在学习研究教育理论，或根据教育理论的要求和准则来研究学科专业理论，使教育理论和专业理论初步结合，为未来的教学与教研奠定理论和实践方法的基础。其次，师范院校在教学实践方面应比普通中学更早地引入科学研究的新成果，教学方法和教学手段更加现代化和科学化。在这样的教育氛围里，学生受到了科学的教育观念的教育，进而会萌发将来不断改进、完善教学方法的自觉性，追求以现代化教学媒体为手段来达到课堂教学最优化目的的积极性。由此，笔者认为：师范院校中的学科教材专利法课应加强电化教育和媒体应用技术以及如何根据教学目的选择适当媒体的内容，加强电化教学的课堂设计和教材处理方法以及有效的传统教学方法与现代媒体的组合技巧的教学。同时，注重训练学生使用电教媒体的技能和枝巧，培养学生编写和制作各种软件教材的能力。有条件的院校还可考虑编写学科电化教学法教材（如外语电化教学法），或增设电化教学法课程，使他们获得一定的理论知识和实践经验。当他们走上讲台时，就能根据教学目的科学地对课堂教学进行设计，灵活、有效地选用教学方法和电教媒体，达到教学最优化的目的。

现代化的社会要求除了教育内容和教育思想现代化外也要重视教育手段的现代化。对于一个衷心希望电化教育事业日新月异地发展的教育者来说，我倒希望看到这样的现象：教师离开电教媒体就无法授课，就像现代化医院里医生离开现代化医疗设备就无法对患者进行诊治一样！

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