让网络英语阅读教学同行(1)

随着人类进入信息时代，现代教育技术在飞速发展，对于学生 ,上网不仅是一个提高英语阅读能力,扩大词汇量,了解各国文化并跟上时代步伐的绝好机会,更重要的是,上网学英语成为了他们学习和生活的一部分,而不再是一门学校安排的必修课。因此，教师要重新认识教学过程，改变英语学科教学模式，实现英语阅读教学的科学化、现代化、网络化。

一、利用网络辅助英语阅读教学的优越性

阅读作为高考的重头戏，在高中英语教学中也就显得尤为重要。为提高学生的综合阅读能力，中学英语教材已经在话题、语篇、词汇等多方面进行了一系列尝试与改革，一些教材（如人教版的 SEFC）的编撰已具相当高的科学性。然而它们的选材往往更新缓慢、阅读量词汇量相对不足、拓展面也较窄，这在一定程度上制约了学生英语应用水平的提高。在高中阶段学生词汇量已有一定积累的前提下，利用网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点，以结合教材主题、富有时代气息的真实性材料进行辅助教学来丰富和拓展英语教学内容，极大提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，有效提高他们的阅读能力。可以进一步提高学生的语言综合能力。

网上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保等多方面知识；在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物、图片图表、分析推理等等。可以肯定它涵盖了高中教材所涉及或是学生所关心的话题；网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。教师可从美国相关网站上找到“ 9.11”事件的报道作为补充阅读材料。这可以使学生真正领会到通过阅读了解热点问题的乐趣。总之，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。

二、利用网络辅助英语阅读教学的尝试和初探

1．网络教学模式是在教师的组织和指导下以学生为主体，在教学过程中借助网络计算机进行集中学习的一种教学方式。在教学过程中，教师只是充当一个组织者、指导者和帮助者，学生以计算机作为认知工具，进行积极主动和协作式的学习。由教师来设计教学内容，组织教学活动，引导和控制学生的学习活动。教师可以通过教师机了解学生的学习状况，解答学生的疑问，宏观控制教学进度。这种新型教学模式的效果是显而易见的，学生的积极性立刻被调动了起来，自己动手、自主学习，其乐无穷。

2．在传统的英语教学中，教师负责教，学生负责学，教学关系成为：以教师为主导，教师是知识的传播者和灌输者，学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在这种模式下，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然要大打折扣。多媒体网络技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。如在上Olympics这一课时，让学生先预习课文，教师提前提出与此内容相关，而课文里并未详尽描述的问题，让学生在课后上网搜索资料，并作好笔记，在课堂上做口头报告。学生带着问题走向网络是网络辅助教学课程改革所要达到的理想境界，也是网络时代的要求。

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