评价网 > 科教论文 > 文学毕业论文 > 英语论文 > 正文

高中英语补差探索(1)网(2)

2014-02-12 01:01 然后，教学生记忆单词的方法。记忆单词分三步：第一步，读英语、记中文。边读左边的英文，边看右边的汉语，刻意把它记住。记住了就再记下一个；第二步，读英语，回忆中文。用书本把右边的中文蒙住，逐一读英语，回忆该词的中文意思，揭开看，对了往下走，不对做个记号，再记；第三步，看中文，读英语。蒙住英语，只看中文，念出英语来，逐一揭开看，对了往下走，不对做记号再记。一般来说，掌握了读音规则，能准确念出英语，就知道拼写了。不放心的话，这一步就可以改为看中文，写英语。过了这一关，才算真正记住了单词。
    这种抄写方式有利于复习。复习时，可以直接从第二步或第三步入手。实际上是先查出记忆开始模糊了的单词，再有目的地进行复习记忆。省时省力，针对性强。
    老师按照安排的日程对学生进行听写或默写检查，自觉性强的学生还可按照日程自我检查，直接按第三步进行默写即可。这是这种抄写方式的另一个妙用。
    学生掌握了读音规则和记忆方法，原则上可以自己学习和记忆英语单词了。至于构词法，其它记忆方法等，可以以后随机补充。

 

3、让学生掌握简单句的五种基本类型和基本语法框架。

这里首先要解决一个颇有争议的问题：教英语要不要强调语法？ 以及怎样处理语法问题？主张淡化语法者提出的理由是：我们说每一句话，不可能先想好主谓宾再造句；一些老师把一篇好文章分割得七零八落，重结构而轻内容……这些笔者也表示赞同。但是同时我们也应该看到，在高、中考作文中，不少学生写出的句子不完整、不正确。缺主语，无动词，时态错误等等，比比皆是。因此，笔者认为，语法不能丢。有些复杂的句子不分析其结构，理解和翻译就不够准确；至于英语有而汉语所没有的动词形式变化更是中国学生学英语的难点。时态、语态、非谓语动词等不讲清楚是不行的。回避语法行不通，值得探讨的是怎样教问题。 （科教作文网 zw.nseac.com整理）
    掌握简单句的五种基本类型很必要。我们说话时不必想主谓宾，但写句子时不能不知道是哪一种句型就乱写一通。五种基本句型一定要通过足够的练习让学生掌握。
    这里强调基本语法框架，基于两种考虑：一、语法教学不能占用太多的时间；二、要遵循认识规律，认识不是一次性完成的。讲的太细、太复杂，学生反而掌握不好。只要学生看见名词想到单复数、所有格，看到动词想到时态语态，看到形容词、副词想到比较等级，看到人称代词想到主格、宾格，知道物主代词有名词性、形容词性，数词有基数词和序数词之分，就可以了。系统补习语法知识一定要有多练习，精讲多练。先讲基本用法，其余的以后碰到再补充。如讲现在进行时，就先讲它表示现在（或现在阶段）正在进行的动作，至于它表示将来的用法先不说；觉得这次回避不了的，也要分清主次，以免增加学生负担。如一般将来时的构成可这样讲：由“will+原形”构成。经过足够的练习让学生掌握后,再在后面注明: (1)一般将来时亦可用“be+going to+原形”(2)第一人称作主语时,还可用”shall+原形”. 这样可避免一开始就把问题复杂化，增加学生负担，降低学生兴趣。

 

4．指导学生跟着进度学习课文

    用两个月左右的时间解决了单词的学习和记忆问题，掌握了基本语法框架，同时也积累了一定的词汇量，就可以跟着课本学习了。一般可以跟着本学期正在使用的课本学习。集中补这两个月,基本功还不如学习了两三年甚至更久的同学，但也不像原来那样一点不懂了。虽然不很熟练但通过努力可以看懂课文、翻译课文。算是有很大进步了。
    跟着学课文有几个问题要解决。虽然集中背了一些基本词汇，但课文中仍有不少生词，必须先把它们找出来学习、记忆；课文中会出现一些没有讲过的语法现象，但学生有了基本的语法框架，在此基础上增加新的内容，学生比较容易接受。

中国大学排名

    学生在老师的指导下一字一句的将课文看懂，译成汉语，读熟，然后再把汉语译成英语，再与原文对照。这时会发现很多问题，学到很多东西。这种方法非常有助于提高写作能力和笔试水平。当然花的时间和精力要多得多，因为他们毕竟是用三年时间学习六年的课程。

共2页: 2

论文出处(作者):