论综合人文素养课堂教学的策略(1)(2)
2014-02-16 01:09
导读：3.辅助铺垫 学生的语言实践活动需要相应的文化背景知识的辅助或铺垫。SEFC教材内容新颖，文化知识背景丰富。例如，SEFC Book 1B Unit 17 Reading中的短文Alo
3.辅助铺垫
学生的语言实践活动需要相应的文化背景知识的辅助或铺垫。SEFC教材内容新颖，文化知识背景丰富。例如，SEFC Book 1B Unit 17 Reading中的短文Alone in Antarctica和Integrating Skills中的短文Oprah Winfrey分别描写了Helen Thayer 60岁时独游南极的冒险经历和著名美国黑人电视节目主持人Oprah Winfrey的成功之路，而要使学生深层次地了解这两位伟大的女性并从她们的成功之道中感悟出一些人生的哲理，教师应为学生提供一些影响Helen Thayer和Oprah Winfrey成长的背景知识。比如，Helen Thayer一生从事铁饼、雪橇、滑雪和皮艇等运动和她的教练生涯，多次代表美国、新西兰及危地马拉等国家参加竞赛，并多次获得各类奖项；Helen Thayer还是一位出色的登山运动员，攀登过世界（包括中国）数十座高峰。Oprah Winfrey出身于贫寒黑人家庭，但她勤奋读书，以优异的学习成绩跳级，并获得了奖学金，为了学业Oprah Winffey打过零工。曲折的人生经历和对事业的执着使她最终成为美国著名的电视节目主持人。两位伟大女性的相关背景知识，对学生的心理素质及生活态度起到了陶冶和导向的作用。
二、善于采用教学策略，激活学生的学习潜能，促进学生的心智发展
SEFC教材不同的项目设置和不同的项目内容要求教师采用不同的教学策略。多元的教学策略不仅可以激发学生的学习兴趣和学习潜能，而且有利于促进学生的心智发展。具体做法有以下几点：
1.整体型教学
整体型教学是以语篇内容为核心，以语篇结构和语言功能词为主线，通过听、说、读、写的课堂教学活动使学生获取整体知识信息。例如，SEFC Book 1B Unit 18 Reading中的短文New Zealand的整体教学步骤可以设计为：①语篇听力。从听中获取语篇的结构——location,climate,natural beauty和history of New Zealand；②语篇朗读。从朗读中抓住段落结构中的语言功能词，如第一段中“off the eastern coast of,to the north and east,to the south and west,on the North Island,to the south”等表示方位的介词短语以及“lie,be made up of,be surrounded by”等动词和动词短语；③分段叙述。根据语篇的结构和语言功能词，借助插图展开交流和实践活动，分别讲述新西兰的location,climate,natural beauty和history；④整体复述。了解和获取整个语篇的知识信息，并可以安排以总结语篇要点为主题的写的任务。
您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。 2.合作型教学
合作型教学可以活跃课堂学习气氛，激发学生的参与意识和参与欲望，培养学生的合作学习能力。教师在教学中要善于为学生提供和创造合作的机会，让学生在合作对话、分组讨论和集体归纳等合作形式中学会学习。SEFC教材的项目设置充分考虑到了课堂教学活动中的互动合作。例如，SEFC教材中的Warming up,Speaking和Talking教学项目通常可以在对话、采访、表演和游戏等合作学习活动中展开；课本剧可以在学生合作表演中进行；Reading的语篇可以改写成对话或短剧等形式，让学生在合作学习中感悟英语语言文化，促进其心智发展。
3.任务型教学
任务型教学在SEFC教材的各个教学项目中得到充分的体现。教师可以根据学生的生活经验、兴趣爱好和语言运用能力，结合各单元的语言知识要求和话题内容确定任务型教学的类型。例如，SEFC Book 1A Unit 5是有关电影方面的内容，教师在设计Warming up项目的任务型教学活动时，可以把四幅图分为两项“热身”任务：①为图1和图2拟一份电影海报；要求格式正确，片名、上映时间和地点明确，并附50词的电影概要。②为图3和图4拟一份电影简介；要求片名、主演明确，内容简洁、清晰，并让学生写一份电影简介。又如，教学SEFC Book 1A Unit 8 Reading中的短文The Olympic Games一文后，教师可以在Post-reading的教学项目中为学生设计“Beijing 2008 Olympic Games and I/China”，“Preparations for Beijing 2008 Olympic Games”和“The relation between sports and study”等任务型教学议题，以巩固学生在Reading中所学的语言知识和相关内容。学生在任务型教学活动中，通过查阅资料、搜集信息和讨论等形式获得更详尽的知识；并通过陈述、讨论和交流展示才智和潜能，拓宽知识视野，培养社会责任意识。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网） 4.多媒体辅助教学
多媒体辅助教学可以使课堂教学更加直观和生动，能够激发学生积极参与教学活动的兴趣，能够提高课堂教学的节奏和密度。SEFC教材中大量的插图是多媒体辅助教学的资源。教师可充分利用多媒体展示平台，让插图“活”起来，使每一幅插图成为一个话题或一个故事。例如，在多媒体播放的blues,rock and roll,jazz,hiphop,rap,Latin music
音乐和画面中，学生可以感悟到The Sound of the World(SEFC Book 1A Unit 11)语篇中的各种音乐形式，调动了学生学习的兴趣，加深了学生对语篇的理解。
三、有效整合教学项目，启迪学生的思维，培养学生的创新精神
培养学生的创新精神是英语课程标准赋予教材和教师的核心任务之一。教师应采用启发和创新的教学方式，鼓励学生动脑思考，大胆想像，培养其创新性思维。SEFC教材每个单元都设置了十几个相对独立的教学项目，教师在教学中可以灵活地整合这些教学项目，以取得良好的教学效果。例如，SEFC Book 1B Unit 14Festivals中有All Saints'Day,Obon,the Day of the Dead,Mardi Gras,Ramadan等东西方各国的传统节日的介绍，此时教师可以把Warming up,Listening,Speaking和Talking组合成一个教学整体。具体操作方式为：(1)将Listening处理成Warmingup。课前将听力材料印发给学生，课上“热身”时讨论和描述the celebration of Mardi Gras/Ramadan/Easter,the differences of these traditional festivals,the impression you've got from the festival等；(2)将Warmingup处理成discussion(team work)；(3)让学生围绕本单元话题进行交流。What do you suggest should be the best possible ways to celebrate All Saints'Day/Obon/the Day ofthe Dead/Mardi Gras/Ramadan/Easter?How do you plan to spend your favourite festival/holiday?(4)把Unit 14的各个教学项目与Unit 15 Proiect的教学项目整合在一起，制作一段庆祝节日的录像或光盘（长度不宜超过五分钟），并配上学生自己撰写的英文解说词。对学生而言，制作Pro jcct过程中的创意、设计、选材、摄制、刻录及配词等都是知识与技能在课堂之外的延伸，是启迪学生思维和鼓励学生创新的过程。项目整合教学有助于开发学生的智能资源，有利于学生构建新颖的思维方式，也有利于培养其创新能力。
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