论综合人文素养课堂教学的策略(1)

新颁布的英语课程标准倡导通过体验、实践、参与、合作和交流等方式，发展学生的综合语言能力和创新精神，从而提高学生的综合人文素养，促进学生全面发展。根据新课程标准修订的2003年版SEFC教材以丰富、翔实的内容和新颖、灵活的项目设置，把提高学生的综合人文素养作为英语教学的核心任务渗透到了每个教学项目中。新教材的教学要求教师摆脱应试教育的束缚，树立促进和发展学生综合人文素养的教学理念；采用以学生为本，让学生在体验和感知英语语言文化的学习过程中，提高学生的语言运用能力和综合人文素养。笔者以为，综合人文素养的课堂教学的关键应把握并运用好以下几条策略。
    　　一、充分利用课本资源，拓宽学生的知识视野，帮助学生积淀文化底蕴
    人文素养需要文化知识的积淀。人文素养需要在不断的学习和实践中充实和提高。教师应充分发掘和利用课本资源，优化课堂教学结构，营造学习情景，拓展知识渠道，帮助学生积淀文化底蕴，提高其综合人文素养。SEFC教材丰富的语言文化和人文背景知识是培养学生综合人文素养的教学资源。具体做法有以下几点：
    1.对照引申
    SEFC教材各个教学项目的设计为创设课堂教学情景和引申教学资源提供了广阔的空间。例如，在教学SEFC Book 1A Unit 7“Warming up”时，教师不仅可以让学生通过讨论、叙述和对话等形式了解和熟悉the Pyramids in Egypt,theGreat Wall of China和Stonehenge in England三个世界文化遗产，而且可以让学生列举和描述更多的世界文化遗产，以拓宽学生的知识视野，如the Winter Palace,Westminster Abbey和thePalace Museum等。通过where,when,how,why和how large等疑问词引导的问题帮助学生了解世界文化的博大精深，了解古代劳动人民的智慧和创造力；通过“Why should we see to the protection of the cultural relics?”,“What shall we do to protect the cultural relics?”以及“What were the main theme and task of the 28th Suzhou World Heritage Session 2004?”等议题，让学生了解保护世界文化遗产的历史意义和现实意义。 （科教范文网 fw.nseac.com编辑发布）
    该单元Workbook Reading中的短文The Rescue of Abu Simbel不仅语篇结构层次清晰，而且富于较强的思想性和教育意义。教师在教学这篇阅读文章时，可以对照Aswan High Dam以及世界瞩目的中国三峡工程(Three Gorges Dam)的建设等话题，可以引导学生充分利用语篇的结构层次和语言功能词，描述三峡工程建设的艰巨性和伟大意义。例如：结构层次　　　 语言功能词
　　　　　 used to be flooded,destroy,control the waters,
Reasons　　produce electricity
　　　　　 as a result of,rise by,more people,be covered
Problems　 with/by,destroy cultural relics,date from,be
　　　　　 in danger
Solutions　move people,rescue cultural relics,stone by stone
Results　　protect,produce,look like
 

    通过对照和引申，学生不仅巩固了本单元语篇知识，拓宽了知识视野，而且对人类的智慧和创造力有了更深层次的理解。
    2.前瞻后续
    Reading是SEFC教材每个单元的核心教学项目。该部分的内容旨在拓展学生的思维空间和想像力。教师应善于引导学生“前瞻”故事的开端和“后续”故事的结局。例如，SEFC Book 1AUnit 10中的Reading Are We Endangered中的环境保护专家Steve Jones呼吁全世界行动起来，重视和保护我们的生存环境。Steve为什么对人类赖以生存的环境有如此强烈的忧虑呢？教师可以用类似的问题激发学生的想像力和思维空间，让学生描绘出一幅幅“前瞻”故事开端的画面。例如：On a wild mountain a group of villagers were greedily cutting down the only remaining trees in the burning sun.No green plants could be seen but tree roots which lay lifelessly everywhere.The villagers were busy cutting and rolling logs down the mountain when a heavy storm came.Heavy rainwater with fierce winds carried soil down the mountain into the village,washing all the houses away.The villagers,grabbing their babies and clothes,screamed and ran away in all directions.又如，教学SEFC Book 1B Unit 15 Reading中的短剧The Necklace的结局时，教师可以利用“Imagine a scene where Jeanne promised to retum Mathilde all the money.”或者“Continue the conversation between Mathilde and Jeanne about Mathilde's future life.”等议题拓宽学生的思维和想像空间，深化学生的语言实践活动。

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