听说交际活动是英语课堂改革的突破口(1)(2)

三、听说交际活动的模式

值得一提的是，语言活动与交际活动存在着密切的联系：我们认为语言活动 是顺利开展交际活动的必要前 提与基础。从这个意义上来说，结构与交际并不 矛盾，必须引起同样的重视。而在具体的操作中，则宜遵循先 模仿后应用、先 机械后活用、先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，具体归纳为 PMMC模式，即呈 现（Presentation）、机械性训练（Mechanical Drills）、有 意义操练（Meaningful Drills）到交际性练习 （Communicative Drills）。 虽然有些老师可能会认为机械性训练稍显过时，但正如Littlewood所讲的： "我们对语言学习的基本过程 了解太少，不能断言什么对语言学习有帮助，什 么对语言学习没有帮助。"对于大多数的学生来说，结构操练 仍是一种不可或 缺的学习手段，尤其是当教师希望把学生的注意力强烈地、毫不含糊地集中在结 构体系中某一 重要特点的时候。当然，机械性训练一定要做到目的明确、运用 恰当，为以后有意义的操练及交际性练习作准 备。

有意义的操练是把"意义"介入到结构中去，是我们在语言和功能间所架设 的桥梁。让我们用一个简单的 例子来说明它与纯机械操练的不同之处： （教师板书）I don't feel like…(go to the cinema/have aswim) Task 1：用所给词组完成句子。

根据要求，学生会给出两个句子：

I don't feel like going to the cinema/I don't feel likehaving a swim. Task 2：设计简短对话，假设由于某种原因，你拒绝了朋友的两个提议。

学生经过讨论，给出下面的对话：

A: Shall we go to the cinema?

B: Oh no, I don't feel like going to the cinema.

A: Then how about swimming?

B: Oh no, I don't feel like having a swim. I'm reallytired.

通过对比，我们明显地感受到后者的生动性。因为功能与意义的结合更接近 于生活情景。特别需要指出的 是，我们认为有意义操练的重要性就在于其"桥 梁"功能。否则，功能与交际之间的距离是不会自动消失的。

在经过了一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时， 交际练习的时机已经成熟，教 师应设计练习帮助学生巩固其语言能力，开拓其 交际能力。这种练习的特点是要求学生综合性和创造性地运用 所学到的语言进 行交流。当然，这并不意味着从一开始教师就可以完全放手，不加控制。实践证 明，在交际训 练的初始阶段，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景， 提供一些有用词组和句型，能够帮助学生摆脱 无从开口或无话可说的尴尬，从 而迅速进入角色，更好地理解和适应交际训练。交际性练习是整个课堂教学的 最 高形式，设计得当，学生乐于参与，其语言交际能力的发挥达到高潮，课堂气氛 的活跃达到顶点。学生在轻 松的气氛中练习，这是最理想的学习环境。

虽然课堂中的听说交际教学需要教师花许多时间精心设计教案，可谓费时费 力费心。但是，如果能够通过 我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们 在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，运用英语进行 交际，这是非常 值得努力去做的。同时我们也认为，听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯 的讲授者，而 是根据需要具有了多元的特征，如：学生课堂活动的组织者，学 生进行活动时的帮助者，学生表演时的观众与 评价者，甚至是学生小组活动的 参与者等等。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入 了 新的内容，也更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。 实践证明，运用这样的思路进行英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力 大大增强，同时也促进了读写 交际能力的发展，取得了较好的效果。更重要的 是，学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们 的主体意识在这 个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能 力；增强了创 新意识，培养了创造能力。这些正是素质教育的核心。所以我们 认为，听说交际活动是英语教学的突破口，也 是英语学科素质教育的突破口。

参考资料：

1. William Littlewood ( 1991) Communicative LanguageTeaching, Cambridge University Pre ss

2.王才仁（1997）《英语教学交际论》，广西教育出版社

3.Christina Bratt Paulston, Mary Newton Bruder ( 1976)Teaching English as a Second Langu age, Winthrop Publishers,Inc.

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