听说交际活动是英语课堂改革的突破口(1)

一、英语教学的实质

多年来，人们一直在寻找合理的英语教学模式，那么，英语教学的实质究竟 是什么呢？当代教学论一致认 为教学"是教师的教与学生的学所组成的教育活 动"。就英语而言，"教学的实质是交际"。

为什么说英语教学的实质是交际呢？

第一，教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过 程，教学的效果是双方互动的 结果，也可以说：教学即交际（Teaching is of communication）。

第二，教学是活动，通过交际活动，学生在物质操作和思维操作上认识、 掌 握英语， 形成运用英语的能 力， 也可以说：教学用交际（Teaching is by communication）。

第三，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语的进展 离不开教师对客观规律的认识 ，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指 导下学习的客观效应。正是教学促进了这种交流，也可以说： 教学为交际 （Teaching is for commmunication）。

交际法提出交际是外语教学的目的和手段，这是外语教学发展的里程碑。 二、课堂听说交际活动的特征

交际包含"听、说、读、写"四种形式，对于它们在课堂中的具体安排，我 们作了进一步的研究。一方面 ，我们认为：这四种形式不能绝然分开，而是经 常结合在一起，相辅相成；另一方面，我们也认识到在现实生 活中多数人际交 流是听说交流，而传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力， 学了多年外语 却是"聋子"、"哑巴"，这也是一个不争的事实。从全盘考虑 英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势 必为良好的读写创造条件。因此， 我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。

那么，课堂里的听说交际活动有什么特点呢？有人认为让学生开口就算是进 行交际了。其实这种观念是有 失偏颇的。举个例子来说，老师先教学生被动结 构，然后要求学生口头把一系列主动句改为被动句，再让学生 用be done结构 一一造句。这是不是交际呢？显然不是。 又如，课堂中教师要求学生背词组、 背对话、背课文 ，这算不算交际呢？显然也不是！事实上，课堂内的听说训练 分为语言能力训练和交际能力训练。前者注重掌 握语言形式，后者重在实际运 用，两者绝对不能等同。如果我们的听说训练一直停留在语言能力的阶段，那么 就不会有真正意义上的交际和交际能力的提高，这不能不说是英语教学中一个令 人遗憾的盲点。

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