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ESP模式应用于高职英语教学的探索(1)(2)

2014-02-27 01:13 3、ESP模式指导开发高职英语课程的可行性
高职英语教学改革的实践离不开正确的理论指导。为了体现高职英语课程的职业方向，教学内容的选择和教学方法的采用都要考虑学生的实际需要。同时，高职英语教学要具有实用性，就得从目标岗位出发来设计课程。我国高职英语课程的开发一直缺少有高职特色的应用性课程开发理论的指导，沿用的是普通高校的课程开发方法，所以未能形成自己的英语课程特色。而ESP另一最重要的方面正是它的课程开发理念。ESP课程开发方法针对专业与英语相结合，提高英语教学的实用性，在英语课程的目标分析、课程设计、教师队伍建设方面形成了一套科学、易懂、实用性强的理论。因此，ESP模式特别是EOP可以成为我国高职英语课程重新构建的指导理论。

四、ESP教学模式应用于高职英语教学的展望
1、应用ESP模式确立的高职英语教学目标，将学习者看成是目标情景中的语言使用者，而不是课堂上单纯的语言学习者，有助于学生认识到英语学习不单是知识的积累，更是为今后从事专业领域工作服务的工具，具有很强的实用价值。使英语的“工具性”得到体现，实现英语学与用的“零距离”接轨。
2、应用ESP模式开发的高职英语教材，从学生的基础和实际需要出发，与专业知识相融合，其内容的丰富，可以避免纯语言学习的机械性和枯燥性，有助于增强学习的兴趣。专业知识与语言知识的交叉，能够让学生从英语中学习专业知识，从专业中回顾英语，实现跨学科之间的迁移学习。由于专业与英语的结合，英语中经常出现的专业词汇、术语和表达方式融入学生的认知图式，并与其专业课程的学习相得益彰，成为学生职业能力的有机组成部分。
3、应用ESP模式的高职英语教学手段，让学生在尝试使用英语这个工具获得与自己专业相关的信息，完成专业相关任务的过程中，能不断体验成功，进而不断增强学生的动机和信心。与所学的专业紧密结合，学英语的同时，也开阔了专业视野，使学生直接感受到英语的用途。学以致用，在运用的过程中英语和专业均得到巩固、拓展、提高，形成一个良好的循环，改变学生英语学习的消极局面。

（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）

4、根据ESP教师角色建立起来的高职教师队伍，具有跨学科的知识，能找出专业与英语的切合点，弥补教材之不足，为把握ESP教材提供了保障。这样的教师队伍对高职教学目标有更加全面、深刻的认识，他们更加清楚应该教给学生什么样的知识。在教学过程中，他们能够不断根据ESP教学评估中的反馈信息对教材进行更新和改进。一支善于沟通的教师队伍，有助于实现师生间的真正互动，实现课堂教与学的和谐关系。
5、我国高职英语教学由于长期照搬普通高校的模式，没有在社会上形成自己独立的评价标准和体系。所以在进行ESP教学的同时，还要建立起涵盖主要职业类别的水平考试，努力形成主导性的考试制度及科学的ESP教学评估体系。并通过各种提供ESP培训的机构，扩大ESP在社会上的影响力。
  ESP模式应用于高职英语教学与改革实践是一项涉及到思想观念、组织领导、理论研究、业务创新等的系统工程。ESP 的实施，不仅能为高职教育打造特色人才锦上添花，而且通过倡导并实践“英语是解决问题的工具”这一教学理念，形成我国专业英语教学的一个新领域，推动我国外语教学与现实社会、政治、经济紧密结合，为使外语真正成为我国人力资源优势作出贡献。同时，通过对ESP模式的研究、实践和应用，在高职教育中率先构建起 ESP 教学模式，必将扩大高职院校的社会影响力，最终推动高职院校向更高层次发展。

参考文献：
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