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活动与参与的英语课堂(1)

2014-02-26 02:39

摘要：进入21世纪，英语教学面临时代的挑战，作为英语教师，就要不断提高自身素质，以适应时代的要求。英语教育要实现向素质教育的转变，就要大面积培养高素质的会用英语交际的人才，而课堂教学是学校中一项最稳定、最经常、占用时间最多、设计面积最大、内容最广泛的活动。事实上优秀的课堂教学完全可以负载起培养提高学生多方面的优良素质的任务。成功的课堂教学应是“活动”最充分、“参与”度最深的教学。
关键词：活动与参与 英语课堂 课堂教学
Abstract: Since the 21st century, English teaching faced with the time challenge, takes the teacher of English, must improve own quality unceasingly, adapts the time request. English education must realize to the education for all-around development transformation, wants the big area to train the talented person who the high quality will use English human relations, but the classroom instruction will be in the school one item is stablest, the holding time to be frequently most, the design area to be biggest, the content most widespread activity. In fact the outstanding classroom instruction definitely may the load have the raise to improve student various fine quality the duty. The success classroom instruction should be “the activity” is fullest, “the participation” the deepest teaching.

key word: Active and participation English classroom classroom instruction

　　一、“活动”是英语课堂教学中的主线
　　在课堂上学生在学习英语的过程中可以培养诸多方面的素质。这些素质的形成不是靠教师讲解来的，而是靠学生在参与教学活动的过程中逐步养成的。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径。同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。随着年级的升高、掉队的学生也在增加，其原因在于课堂活动开展不充分。

　　1.“活动”的实际是交际。明确英语课堂活动的实际是交际。没有课堂活动就没有交际能力的形成。教学是交际活动，是师生之间、学生之间的交际活动，是主体与主体之间的活动。师生构成两个主题，是平等、合作、协商的交际关系，师生作为主体，其认识和实践的客体都是英语，学生是认识的承担者、实践者，教师也是认识的承担者，只是任务和角色不同而已。学生学习英语，靠学生主动的学，直接与英语信息源发生作用，教师是指导者、助学者和引路人，注重教学规律，通过优化教学过程，促进学生提高学习效果，教学不是你教我学，更不是你讲我听，教学是师生双方互动的结果，教学双方都给对方提供信息，教学活动就是为了促进这种交流。交际理论对教学二主体的规定确定了学生的主体地位，要求教师把学生当人，而且是自觉能动性的人，具有一定认识能力的主体。教师居高临界下，唯我独尊，把学生当作被动的学习者，课堂活动成了教师的独角戏，久而久之，学生的灵感就会被抹杀掉，学生的积极性会受到挫伤，这是两极分化产生的根本原因。课堂活动是师生之间、学生之间思想、情感、信息交流的过程。教学双方都为对方提供信息，教师的输出对学生来说就是信息的输入，学生通过感知、理解、归纳、记忆等活动接受、处理、储存、运用信息；学生的反馈作为信息输出对教师和其他同学来说又称为信息输入。活动的每一步都是如此：信息的输入—转换—输出。通过反复、多项、多渠道的交际活动是学生学习和掌握英语知识，逐步形成运用英语的能力。
      2.教师的作用。在课堂活动中教师应充分发挥指导者、激励者、促进者、辅导者、调节者的作用。这样才能体现教师在课堂教学中的主导作用。俗话说“学高为师，德高为范”，教师在课堂教学中起关键作用。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。教学得法，学生学得有趣，学得灵活，学得好；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。这是初中生两极分化的重要原因。因此教师要精心设计课堂教学活动，在课堂设计中要有正确的教育观、人才观和质量观，要面向全体学生，淡化选拔意识，促进学生全面发展为宗旨，以育人为目的，为学会做人、为学会求知、学会生活、学会健体打下坚实基础。 （转载自科教范文网http://fw.nseac.com）

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