评价网 > 科教论文 > 文学毕业论文 > 英语论文 > 正文

微型情景在英语教学中的运用研究(1)(2)

2014-02-28 01:59     2．根据课文提供的情景进行学习，在学习定语从句时可根据SBIL30，L50，L70提供的语篇情景进行如下训练：
          （1） Corn is a useful    plant______________(哥伦布道德在美洲发现的/能够被动物和人食用的/十七世纪在西藏和四川被种植的/不象水稻需要那么多水的/在全球都能找到的/能够被制成各种仪器的/在西方被煮着吃的/不是仅的被带到欧洲的)。
          （2） Christopher Columbus is a great   man__________(发现美洲的/发现玉米的/于1492年到达美洲的/于1512年被子害的/把玉米带到欧洲的)。
          （3） Do you know the place_________(林肯出生的/林肯被子害的/林肯作过温度计的/林肯工作台过的)？
          （4）Do you know the   time__________(林肯出生的/林肯遇刺的/林肯第一次当选总统的/林肯第二次当选总统的/美国内战爆发的)?
      这样语言信息便会很自然地与who／that／when／whose引导的定语从句结合，使学生头脑中建立起信息——功能——结构的网路，既复习了全篇课文的主要内容，同时又学习了定语从句，学生便会在头脑中留下系统的语法结构。
            三、微型情景课文教学
      微型情景，就是微型化的情景。一个完整的语篇就是一个大的情景。这个情景又包含着多个微型情景，这些微型情景有的层次分明，容易创设，便于分析和掌握，有的较为复杂，毖含在语篇中，而要通过系统归纳和分析才能把握。创造些情景应以意念一功能一结构体现金来。把语言知识的学习以微型情景交际的形式体现出来。
          如：SBI L34
            微型情景意念言语功能言语表达（完成时结构）
            I. Why does CAAC buy the computer?Purposeoffices have been joined
            the tickets have been recorded
            the information has been used
            II. What good does it bring in?Comparisontravellers have been
            greatly helped
            a decision has been made
            III. Why did they make such decision?Decisionthe buying of tickets
            has been mad easier

           再如：SBI L85
            微型情景意念言语功能结构
            I His moving life如何表达动作、时间先后when...then...before long...in 1842
            II His progress如何表达进步；
            如何表达“如此...以致”make London the base;
            such...that../so...that
            III His advice如何提建议；
            如何正反证明问题they should;
            they should not...

            中国大学排名
      在情景中进行课文教学，依照意念——功能——结构的顺序，既是对语言知识结构的系统掌握，又通过真实的语篇情景，学生以轻松愉快的情景，初步感知，理解外语意义，操练连贯话语，积累外语的感性材料，进行操练掌握句型结构，诱导启发学生运用语言材料，归纳语法规则，以培养举一反三创造性地为交际初步运用外语的能力，使他们更好地组织思维，理解具体情景所传递信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用外语理解和表达思想的能力。同时在情感中进行语言知识的学习，巩固积累语言知识比单纯的机械操练要快得多，牢固得多。四、微型情景在听、说、写等方面的具体运用。
            
      学生在听力训练和在实际听的过程中，听不懂，往往是由于听不出当时的情景。因此在平时训练的过程中应积极训练学生捕捉情景。当学生听到There are   eight people at the doctors．学生应立即创造出看病的情景。把词汇、短语、句型、尽可能回忆出来。当听到A guide is   showing the milu deer to two foreign visitors at the research center in  Beijing学生应立即联想课文情景，瞬间归纳与此有关的词、短语、句型。训练说时方法很多，但给出情景进行训练，不失为一种较好的交际性训练。Yang   Mei is having a talk with her teacher Sara about learning English. If you   are a doctor ,what advice would you give me? I've got a headache. Imagine  you are being interviewed by a newspaper reporter about equality between   men and women in China.
          写的训练：Tell me sth. about the weather in your   province．总之在教学过程中运用微型情景是交际教学的具体体现，很好地体现了交际性原则，按照意念一功能一结构的形式，把杂乱无章词汇、语法等语言知积有机地结合在一起，构成真实的情景，半生以轻松愉快的情感，初步感知，理解夕r语意义，操练连贯话语，积累外语的思性材料，进行操练句型结构，诱导启发学生运用语言材料，学习运用词汇归纳语法规则，以培养举一反三创造性地为交际初步运用外语的力，和发展智力和情感，从而更有利于提高学生的解能力，真正做到词不离句，句不离文，文不离景。 （转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
      参考书目：
      《中国中学英语教育百科全书》周流溪主编
      《实用课堂教学模式与方法改革全书》中国翻译出版社
      《外语教育学》章兼中主编
      《中小学英语教学与研究》章兼中主编
      《中学英语教学法》李庭芗主编
      《怎样教好英语》吴道存主编
      《SEFC高中教材》

共2页: 2

论文出处(作者):