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浅谈大学生英语学习兴趣的培养(1)(2)

2014-03-29 01:05 Unit3Advertising 为例。 在交际任务(Communicative Tasks) 这一部分中, 以“关于被销售广告欺骗”为话题, 让学生与自己的合作者在特定的环境下组织并进行英文对话。在这一过程中, 学生不但锻炼了自己的英语思维(thinking in English )而且提高了英语口语。在这一体验过程中, 两个交际任务的完成激发了学生“有话想说”的欲望, 使学生边学, 边练, 边用, 达到了“有话会说”的目的。

3、创设体验英语英语语言的的英语环境

在非母语的情况下, 创造良好的学习环境至关重要, 只有在良好的英语环境中学生的英语语言能力才能有更大的提高。我们暂且把环境包括硬件环境和软件环境两个方面。硬件环境理解为通过实物为学生创造的英语学习环境。如在教室后面制作一个英语板报, 为学生提供一些全英文的书籍, 磁带, 多媒体学习材料等。软件环境是为学生创设易于运用交往, 学习与生活的环境。比如: 在课堂上教师尽量用英语讲解, 学生用英语回答问题, 他们之间的交流也是用英语; 开设英语角, 鼓励学生大胆与外国朋友交流等。此外, 指导学生经常的观看英文电影, 欣赏英文歌曲等。学生通过较多的接触, 模仿, 内化英语有助于英语语言氛围的形成和巩固, 也有利于学生英语交际能力的提高。《大学体验英语》第二册中,Unit3 Advertising 的第 4 部分是文化沙龙“Advertising Photography”,这是一篇语言精炼的文章, 侧重介绍文化背景和中西文化差异, 在扩大学生视野的同时, 不但营造了良好的英语氛围, 而且培养了学生学习, 体验, 欣赏英语和英美文化的能力

三、善于提问，激发兴趣。

首先，教师应通过提问给学生创造了一个表达的机会，使学生能够自然地进入使用语言的过程中，而又不至于为首先开始讲英语而感到不自在。其次,教师的问题可以激发学生与教师之间和学生与学生之间的一连串的对话和讨论。第三,教师的提问可以对学生的理解情况提供便捷的反馈信息,及时地了解学生理解错误的原因,如:语言表达的特殊结构(包括发音困难、词语等)和内容理解上的困难等。提问的内容可以是：背景知识的问题、课文或听力材料的理解问题、所读或所听材料的实际应用问题、根据所听材料的实际应用问题、就课文或听力进行分析的问题、假设情景提出解决办法的问题、对所读或所听的材料内容进行评价的问题等。

总之，学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动的参与。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习兴趣是各种有效的教学对策实施的前提。因此，学习兴趣的高低与学生学习成绩好坏、教师教学效果高低都有密切关联。激发学生学习兴趣，对提高教学质量、提高学生学习成绩都将有所裨益。

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参考文献：

1、杨海丽 尹广娜 于秀芹：《浅谈在英语教学中如何培养学生的学习兴趣》，《大学英语(学术版)》，2007年 01期

2、王莉莉：《大学英语教学与学生非智力因素关系》，《新课程研究.职业教育》，2007年 03期

3、康萍：《大学英语教学改革中的兴趣培养》，《辽宁教育研究》，2006年 01期

 

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[1]杨海丽 尹广娜 于秀芹：《浅谈在英语教学中如何培养学生的学习兴趣》，《大学英语(学术版)》，2007年 01期

 

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