英语教学中利用信息技术的问题与对策(1)(4)

策略三：综合利用信息技术与传统的教学手段，根据教学需要确定教学手段

一些传统教学手段在英语教学中仍然是很有用的，如粉笔黑板、图片实物、录音机等，并不是所有的教学内容都需要用多媒体来展示，也不是什么内容用了多媒体就有更好的教学效果。比方说，听说课上，在屏幕上呈现的印刷图片不见得比教师自己手工绘制的图片更能引起学生的兴趣，甚至这些可以在手中传递的图片可能更能激发学生的表达欲望。再如，在讲解词汇的时候，教师请学生说出某些词语的同义词或反义词，或让学生造句，学生所说出的词汇或造的句子教师随时在黑板上归类总结，及时加以讲解、表扬和纠错。这样的教学效果可能比在学生说完之后教师立刻在演示文稿上呈现正确范例要好一些。当然，二者结合起来可能效果更好。因此，教师在进行教学的时候，要适当将传统的教学手段和信息技术提供的便利结合起来考虑，并不是一门心思考虑怎样利用信息技术，最主要的是如何通过教学手段的利用提高教学效果和效率，实现教学目标。

此外，要摆脱对信息技术手段的过分依赖，特别是在课前要准备好万一出现技术故障的一般性对策，不浪费课堂教学时间。

策略四：理解英语教学规律，根据学科特点实现信息技术与课程的整合

英语对我国学生而言是一门外语，其学习缺乏一定的真实语言环境。信息技术为改善英语教学环境提供了一定帮助。但是这种帮助不是一味地通过演示文稿或网络资源而不停地向学生展示英语场景，演示词汇、句型或其他内容，而应依据学科特点，有利于学生理解和应用学到的英语知识和技能。

学生有兴趣并愿意持续地学习英语是整合的出发点。一开始，教师可以利用信息技术提供的生动的声像吸引学生的注意力，引发学习动机，如英语配音的动画、英语歌曲等，然而更重要的是让学生能够持续注意英语语言的表达特点与场景。教师通过引导或鼓励学生认识并掌握这些内容，为有难度的学习奠定基础。

英语学习是一个积累的的过程。培养学生英语学习的方法，促使他们养成对自己学习

加以总结和自我评价的习惯特别重要。教师可以鼓励学生对自己学到的内容加以分析和归类，特别是对常犯的错误、印象深刻的文章片断、需要探究的主题等等采用电子学习日志或档案袋等形式加以整理和储存，这样不容易丢失，易于查询和比较，使英语学习成为一个日积月累、自我管理的过程。

英语学习也是学生主动与所学内容互动、与他人交流合作的过程，因此信息技术要服务于让学生更好地理解学习内容。可以通过虚拟日常生活场景、通过远程技术与以英语为母语的人交流等方式让学生感受和体验英语，但要留给学生一定的语言想象空间和一定的自我思考空间，以及练习和应用英语的时间和空间。

英语教学还是一个师生情感交流的过程。信息技术不可能替代教师在课堂上的引导、鼓励或批评，因为这种师生之间即时的交流与互动是再高明的机器也难以实现的。再者，因为英语是活生生的语言，只有承载了交流信息和情感才能变得生动，值得人理解。教师的音调、手势或者表情都是学生体会和理解语言魅力的重要途径。并且，在一个师生互动的课堂上，教师需要根据学生的表情、反应、回答等及时调整教学内容、策略和进度，以实现语言教学目标。

英语教学如果不能使学生获得积极学习英语的态度和方法，而看重以技术投入形成的视觉、听觉等冲击来吸引他们的注意力，是难以从本质上改变教学效果的。

共4页: 4