大学英语教学与考试改革的国际化思路(1)(2)
2014-05-13 01:02
导读：三、考试对教学的“指挥棒”作用与交际测试导入的必要性 长期以来，人们把统考比做一根“指挥棒”，这说明了外语考试是外语教学过程中一个重要的
三、考试对教学的“指挥棒”作用与交际测试导入的必要性
长期以来，人们把统考比做一根“指挥棒”，这说明了外语考试是外语教学过程中一个重要的组成部分，两者之间存在着相辅相成，互为影响的关系。教学内容决定了考试内容(考什么)，而教学方法也决定了考核方法(怎么考)，考试在教学实践中占据着重要地位，有时甚至影响到整个教学过程，是教学围绕着考试进行，并进一步反馈，控制了外语教学活动，成为教学和学习的“指挥棒”。毋庸置疑，考试对学生，对教师，对教学，甚至对整个社会都有影响。笔者认为，考试的“指挥棒”作用是一种客观存在，就如同足球裁判嘴中的哨子，它可以给学习带来负面影响，也可能带来正面影响。我们完全可以把考试设计成引导学生和教师朝着培养能力的方向而前进的指挥棒。就如同驾驶执照考试，主要衡量的是实际驾驶的能力，它要求学员勤学苦练掌握开车技术，也能证明通过考试的就会开车。试想想，如果有人规定通过笔试就可以拿执照，可以想象，这样的考试不知道要造成多少的车祸和死亡。如果没有改革大学英语考试，便会误人子弟，把学生引导的英语学习的误区。如果学生接受的英语教学是灌输式的，考试前大搞题海战术强记支离破碎的东西，我们怎么能期望靠这样过了四六级的毕业生能适应实际工作的需要呢?这样的英语教育难道不是一种浪费钱财，祸国殃民的行为吗?
基于这样的现状，为了正确地使用这个“指挥棒”，我们必须从测试入手，改革传统考试，导入交际测试，使测试对教学有良好的反拔作用，促使学生语言知识和言语能力的共同提高，同时也培养学生用英语交际的能力。这是因为语言从来不是僵死的，它永远处在运动变化之中，因此语言测试也不应固守一个模式，而应以动态的形式反映应试者对处在动态中的语言的掌握程度。现代外语测试，应力求全面反映学习者的语言技能，即听说读写等各方面的能力，而非仅仅是检查学生对语言知识的掌握程度。交际测试题多种多样，异彩纷呈，真实的语言材料能把应试者置于某种自然的语境中，让其最大限度地展示他们的语言能力。导人交际测试。就会引导学生朝如何使用活的语言的方向发展，达到课程要求所规定的培养目标。借鉴如剑桥考试的交际测试法并把它介入到大学英语考试，有助于推动大学英语教学改革，落实交际教材的真正推广，提高学生的应用能力，对全面培养和发展学生的语言交际能力有着巨大的推动作用。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布） 四、从考试入手改革大学英语教学的几点建议
受到语言学理论、语言学习理论、
心理学理论和教育测量理论的发展程度的制约，语言测试历来是教学活动中最保守、变化最慢的环节。每一次考试的组织者一方面遵循着传统的测试模式，对每一题型的变化也是谨慎为之。诚然，传统的测试评价曾为我国的英语教学起过不小的积极作用，但在新形势下，传统的测试显得形式单一。互动性、真实性较低，这些不足表现在评价标准，内容，目的，以及方法等各方面。笔者认为。大学英语教学改革应从改革考试人手。循序渐进，逐步推开。
首先是测试评估体系的改革，应当从重视语言要素转向语言实际能力的运用。从重视共性转向个性，从关注结果转向过程。提倡形成性评估和终结性评价并重，评价方法和手段应当多样化，评价标准也应当多元化，鼓励学生
自我评价和相互评价，使考试起到促进教学的作用，统考的题目应当增加主观题的比例，不断开发和增加新的测试题型，导入交际题型，增加类似剑桥考试的非文字类材料和实际生活中的
应用文体，在考试的阅读材料中加上标题以增加真实感，提高测试任务的特征和目标语言使用任务特征的一致性。
其次，要构建多极化的英语水平测试体系。不强迫学生参加统一考试，淡化统考在评价英语教学和认定语言能力方面的独一无二的地位，不允许停课备考，不把考试和毕业证、学位证等挂钩，这些都可以从根本上破除应试教育的社会基础。测试的多样化可以使测试内容更丰富，形式更个性化，贴近学生素质发展的实际状况，
（科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布） 再次，是教材和教学方法的改革。要使教材多元化，尽可能灵活多样，开发适合不同地域不同学校的课本，满足不同学生的需要。推广使用适应交际教学的教材，可以考虑引进相关的基础英语国际教材，加强文化导入，拓展文化内涵。培养学生的世界意识，提高他们对文化异同的敏感性和鉴别能力，进而发展跨文化交际能力。学习策略也应当纳入英语教材，有助于学生更有效地把握学习的方向。培养自主能力。
此外，大学英语考试的管理也可以借鉴剑桥的其他一些经验，例如适当提
高考试费用，用于完善考试的管理和规范改卷评分关：培训合适的考官，把口试列为必考项目：课程标准也取消规定的语法项目表和词汇表，发挥教与学的潜在能力；不断地进行效度研究，不断开发新的题型，发挥测试的积极的后效作用。
参考文献
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[2]教育部高等教育司，大学英语课程教学要求[M]，上海：上海外语教育出版社，2004
[3]韩宝成，高校学生英语能力测试改革势在必行[J]，外语教学与研究，2002，(6)
[4]井升华，我国大学英语教学费时低效的原因[J]，外语教学与研究，1999，(1)
[5]杨惠中，语言测试的设计与评估导读[A]，北京：外语教学与研究出版社，2000
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