探析开放教育学生英语阅读的障碍与对策(2)
2014-09-02 01:01
导读：三 突破开放教育学生英语阅读的障碍的对策 1 树立信心 开放教育成人学生由于其特定的原因，英语基础都比较差，在阅读过程中一碰到生词或难以理解的
三 突破开放教育学生英语阅读的障碍的对策
1 树立信心
开放教育成人学生由于其特定的原因，英语基础都比较差，在阅读过程中一碰到生词或难以理解的地方，会产生一种恐惧感，并对自己失去信心。特别是考试时，要求他们在单位时间内完成一定的阅读量，这常常使他们感到过于紧张，教师在教学中注意不断地给学生树立信心，都鼓励、都善诱，并根据学生实际，加强课程实践与探索，寻求适合他们的教学方法。
2 培养良好的科学的阅读习惯
我们很多学生在阅读英语时，经常出现译读、指字读、逐字读、频频查字典等不良习惯，这些不良的阅读习惯严重地滞碍着学生的阅读速度和对文章的整体理解。很多语言学家指出，阅读并非像传统观念所认为的那样，单纯地自下而上的、线性的、逐字逐句的，而是一个复杂的双向交际活动，即读者在阅读文章时，运用脑子里非视觉的信息，即图式，与作者进行积极的相互作用，达到创造性的理解。每周让学生作至少一次的限时限量阅读，利用上英语课时的前十分钟时间让学生做一篇250～350字左右的阅读理解，以后逐步增加词汇量，开始由每分钟40个单词逐渐增加到每分钟70～80个单词，并扩大阅读总量。学生完成阅读后，教师便进行简单的讲解分析。经过不断的努力。学生的阅读速度会得到不断的提高。
3 让学生了解社会文化背景知识
“只学习语言材料，不了解文化背景，就如只抓住了外壳而不领其精神。”(胡文仲，1995)，文化在语言的学习中所占有的重要地位。语言富有深厚的文化内涵，尽管有时作者用词所表达的概念意义或词面意义能找到对应词。但由于社会文化背景不一样，思维方式不同，就导致了内涵差异，英语中有许多文化内涵丰富的词，中国学生往往望词生义，或根据中国文化传统加以理解，要么感到迷惑不解，要么闹出
笑话，甚至会产生人们常说的文化“休克”。例如：英语中的adult books一词语，从字母上看，一个是“成年人”，一个是“书”，放在一起自然就意为“成年人用书”了。然而这样推理出来的答案只是它的字面意义。从文化内涵上讲，它实际上是“色
情书籍”的代名词。原来在西方社会。淫秽书刊充斥市场，为了遮人耳目，这样一个委婉词便应运而生。再比如“semior citizens”一词，许多学生不假思索地说它所指的是“有社会地位的公民”，而实际上这里的senior与社会地位并无任何直接联系。中国人有尊老爱幼的传统，人们也常常倚老卖老。而西方人谁也不愿意别人说自己老，更不想变老，老年意味着孤独，所以就在“公民”前面冠以senior这一听起来堂而皇之的字眼。这样的例子举不胜举，我们如果只注意字面意义，忽视其内涵或社会文化意义，就很难真正理解，正确运用。
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布） 总而言之，开放教育学生由于其特定的原因，英语基础都比较差，在教学中，教师要始终把提高教育质量放在首位。要引导学员
