浅论全球化环境下和谐人格的外语人才培养(2)
2014-09-13 03:35
导读：四、选择艺术性、多样化的教学方法 在教学形式上，不仅可以引入现代化多媒体教学手段，以其图文并茂、声像俱备、动静结合的表现形式和其丰富的共
四、选择艺术性、多样化的教学方法
在教学形式上，不仅可以引入现代化多媒体教学手段，以其图文并茂、声像俱备、动静结合的表现形式和其丰富的共享信息资源给学生创造一个全新的、多元化的外语学习环境，更重要的是在传统的课堂教学中，注入更多的活动形式甚或是创造性的艺术，传统的课堂上不仅可以有对话、讲座、演讲、辩论等，也可以根据实际需要，采用讲解与研究、实践相结合的方法，开展研讨会（seminar）等做法，提高学生的学习兴趣、研究探索兴趣[3]。同时还可采用
音乐、
诗歌、绘画等多种艺术形式的活动，渗透艺术的多元化于任务型的英语教学活动中，拓展学生的审美空间。这多种多样的艺术形式在课堂教学中的运用，不仅活跃了教学，让学生不知不觉地欣赏美、感受美的同时，汲取了知识的奶汁，发展了自身的创造力、想象力、审美能力、综合语言交际能力，同时也为学生创造个性化、真实的语言学习环境，让学生在各种美的形式中领略语言的美，在个性化、多维度的语言环境中学习语言、掌握语言并运用语言。而且还能使每一个学生都发挥自己所长，展示内在的亶赋，进而产生成就感，创造和谐协调的学习氛围。
五、选择多学科多文化的趣味性教学内容
既然情感教育的愉悦性集中体现在它的趣味性上[4]，所以, 如果课堂教学要运用审美情感引导，把握和谐点，使教学活动成为美的享受，那么就一定要以兴趣为出发点。大学生处在由
校园走向社会的过渡阶段，他们已经成人，而成人学习者对没有百科知识的学习材料是会感到“智力饥荒”的[5]。所以在外语教学中，要让学生对学习的内容感兴趣，除了材料本身的趣味性和语言的规范和鲜活外，还要突破语言层面，将语言形式和语言意义及功能真正结合起来，做到多学科性多文化性。在选用教材时，要注意教材的时代气息、学科前沿性、系统性及配套的多样性。教学上尽早把读和写与学生的专业结合起来，让专业课承担英语阅读和写作课的一部分甚至大部分任务。曹德明校长指出，从2007年下半年起，上外学生必须在学习专业课程的同时，修完一定数量的
哲学、地理、历史、艺术欣赏等人文社科类课程，获得通识
教育学分后才能毕业[6]。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
但无论哪一种专业，其语言教学是离不开文化的。因为一种语言是蕴涵在一种特定文化之中的，学一门外语就要换一种思维方式，换一种行为方式，增加一种文化价值规范。对于学生的培养不仅限于外语能力的提高与专业视野的开阔，更应该注重培养学生的外语思维能力及其对外来文化(多元文化)的理解能力[7]。因为只有懂多种文化的人，才能更加欣赏本民族的文化，更加准确地认识本民族文化的弱点，也才能更好地懂得另一种文化。两种文化相遇，不一定是冲撞，而是相互融入之后升华为一种独特的文化气质。两种文化的了解使学习者形成一种更容忍、更宽厚、更豁达、更深刻的人格[8]。这种具有实用的专业知识和深厚的文化底蕴的教学在激发学生的学习兴趣的同时，又激发了学生的情感，从而培养学生以审美的态度对待社会、对待人生、对待自我。只有这样才能把大学英语教学看做是通过语言学习获得人生经历的过程，才能真正培养学生和谐的人格，提升他们的素质和品位。
六、引
