浅论全球化环境下和谐人格的外语人才培养
2014-09-13 03:35
导读：英语论文论文，浅论全球化环境下和谐人格的外语人才培养怎么写，格式要求，写法技巧，科教论文网展示的这篇文章是很好的参考：
摘要: 随着国际间交流的增多，经济和文化的全球化趋势越来越
摘要: 随着国际间交流的增多，经济和文化的全球化趋势越来越明显，由此对外语人才能力、素质和品位的要求也越来越高。就外语教育中和谐人格的塑造和审美态度的培养途径，提出了一些建设性的意见，诸如学习上学生主人地位的确定、教师自身教学情感的升华、教学内容和方法的合理选择、对语言教学内容形式美和内容美的感受等。
关键词: 外语教育；自主能力；和谐人格
一、引言
谈到和谐，我们首先会想到美。美是什么？美就是一种实践，在这种实践中，最为核心的是审美。而审美是一种中介，我们经常说，真善美，真是自然的，科学的，客观的；善是自由的，人文的，主观的；审美是自然与自由的结合，是科学与人文的结合，是主观与客观的结合，是物我的统一，是天人合一[1]。纵观世界上美的事物，他们最大的特点是和谐。所以和谐是人与自然，与社会，与他人的和谐共处，是可持续发展。和谐，也是中华民族文化价值观的核心内容和精华所在。
外语教育不仅是一个涉及到生活、心理、文化、社会等诸因素的语言教学过程，是一个以学生实践为主的教学指导过程，它更是一个为社会（甚至是世界）培养新一代人才的过程。目前随着全球化趋势的明显，外语人才要参与国际竞争、树立大国人才形象，更需具有和谐的人格和高雅的文化品位。而外语教育中的和谐是外语教学中诸多和谐因素的构建，是
美学与外语教育的结合，是教学的可持续发展。这种和谐与发展，于教师，是与学生的共同发展，是终身学习的必要；于教材，是适合学生年龄，适合学生已有学习能力，适合教师使用的课程的不断建设；于学生，是学生和谐人格的养成和高雅品位的培养，是自主学习能力的形成和终身学习能力的培养。在这种美所构建的教学的和谐与发展中，重在将教学看成是人生的历程，重在塑造学生和谐的人格和培养自主学习、终身学习的能力，进而提高学生的素质和生活及文化品位。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com） 那么我们又该如何在教育中培养外语人才的和谐人格呢？又如何将美学，将审美教育和对学生自主学习、终身学习的能力培养融入到外语教学中去呢？
二、让学生成为学习的主人
教学过程是一个师生相互交流的双边活动过程，需要学生的主动参与，这种主动来源于学生的愿意，而愿意来源于它们对教学活动的兴趣。大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣是最好的老师。提高他们的学习兴趣，让其积极主动参与课堂教学是
英语课堂教学艺术的一个重点，这就要求教师首先在以趣引路，以情导航，把呆板枯燥的语言教学变成充满活力的学习乐园的同时，主要是让学生成为学习的主人。由于学生内心有教学上要求民主，学习上要求自主，人格个性上要求受尊重的需要，如果教师在课堂上首先考虑了学生的兴趣，满足了他们的这些需要，给予学生更多自己做决定或自主控制学习进程的机会，学生就会兴趣盎然、心情舒畅，课堂上也就会自然弥漫着一种轻松、快乐、祥和的气氛，这就有助于陶冶他们的情操，为学生审美态度的培养创造条件。
三、教师教学情感的升华和教学技艺的提高
教师，作为课堂教学的组织者、引导者、策划者等，除了注意自身的形象美、外在美之外，还要深知对于教师来说，上课不仅是功利性的，更是精神上的一种执著追求。每一个教师一进到教室，就应把自己一切不快和痛苦留在教室之外，把广博的知识融入到教学材料中，去揭示教学内容内在的科学美，通过自己的行为规范使文化道德的基本素质在学生那里，内化为心、外化为行、交化为习。当然这些也需要教师有高超的教学技艺，尤其是和学生情感的互动和心灵的碰撞，因为有效的碰撞会产生情感交融的火花，并融入学生的人生历程[2]，从而培养学生和谐的人格。教师要运用建构主义理论原理和迁移规律，关注学生的最近发展区，采用联想、类比等方法促进学生知识网络的扩大。
