探析培养大学生英语演讲能力策略(2)
2014-09-25 01:23
导读：2.1 心理素质 英语演讲者的临场心理状况是制约演讲水平的重要原因。影响人心理活动的因素有很多，既有直接的，也有间接的；既有主观的，也有客观的
2.1 心理素质
英语演讲者的临场心理状况是制约演讲水平的重要原因。影响人心理活动的因素有很多，既有直接的，也有间接的；既有主观的，也有客观的。导致英语演讲比赛选手心理紧张的原因主要有以下各项：患得患失。有的同学自我期望值太高，将比赛的输赢看得过重，只能接受自己的胜利而不能容忍自己的失败，这使其思想上产生巨大的压力，压力超过心理负荷而导致过度紧张。
2.2 缺乏锻炼
有的学校为了争取名额，硬是拉着同学参加这样那样的比赛，加之不少的同学平时都很少有语言相关方面的各项锻炼，大多数人的想法是重在参与，特别是在会英语的学生比较少时，这个时候这样的情况就特别的突出。
3 培养大学生英语演讲能力策略
3.1 改革课程设置
在目前的高校来说，很少有学校专门为广大学生开设一门演讲课程，除非是英语专业的，即使有学校开了，也是一门选修课。很多同学并没有认识到这一点，在他们的主观认识上，学英语是为了考试，而不是去参加什么演讲，他们只是很片面的认为自己没有这个能力，所以就放弃了。在加上学校的课程设置根本就没这个课程，学生很多会认为这只是课外的事情，可做可不做!
3.2 提高学生心理素质
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语就象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水。学生的头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生除在听老师讲述之外什么也学不到。这个心理素质的提高就要求学生更多的参与各种各样的
校园演讲活动，不论是中文的还是英语的，都应该去试一试。只有在平时多积累这样的经验，到了正式的场合才不至于怯场，此外，老师应该组织同学在课堂练习中大胆的说出来，并在练习时不断的纠正他们的不足，当然老师也可以在课下的时候给学生
辅导。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
3.3 广泛组织课外英语活动。
采用多种口语训练模式以提高学生学习英语的兴趣及锻炼的机会，如学生自编自演短剧节目和角色扮演，举办各种讲座、演讲及兴趣小组、开展英语文化知识竞赛、开办英语角等，使每个学生真正处于一个良好的英语语言环境中，使学生的听、说、读、写的实际应用能力得到全面测试，这会促使学生全面提高自己英语的实际应用能力。此外，为了切实提高学生英语口语，教师应充分利用本校条件，发挥想象力和创造力，建立一个全面提高学生英语口语水平的体系，而不是靠单一的搞一些活动和课上有限的练习机会。这个体系应包含课上、课下和校内、校外的各项活动。培养学生的交际能力是一个循序渐进、不断积累的过程。它需要教师不断提高自身素质，如口语水平、语言、文化修养、驾驭课堂的能力、情感教学能力等等。
3.4 教学模式多样化
口语训练是演讲的一个重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力，特别是泛读课上，可以让学生用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以
