研究性教学策略在大学英语阅读教学中的实践(2)
2014-11-08 01:15
导读：以(Managers for the Twenty一first Century》为例，教师在指导学生进行阅读之前，可以根据主题的指向或话题的核心，提出相关的热身问题(Warming一 up questions)，如
以(Managers for the Twenty一first Century》为例，教师在指导学生进行阅读之前，可以根据主题的指向或话题的核心，提出相关的热身问题(Warming一 up questions)，如What do you suppose to be a good manager’s central role? How do you think managers for the 21”century will be different from managers to-day? What do you think will cause the difference?这些问题可能引发多种可能的答案、观点及导致其他问题的研究方向。因此学生在阅读过程中就会下意识的关注这些问题，仔细审视文章的整体内容，区分重要和非重要观点，并在阅读中运用概括信息策略，对文章内容进行取舍与浓缩，整理出文章主要内容的梗概，这是较难的认知活动，它能提高学生对文章的理解和记忆能力。
3研究性教学策略在课堂英语阅读教学中的运用
对于研究性教学策略在课堂英语阅读教学中的运用，应着手一个基本环节，即研究性教学策略下英语阅读教学设计的探索。
一般来说，研究性教学策略下的阅读教学设计可以从以下三个方面人手:
一是借助“模式”教学:创设情境，诱导深入—放手自学，独立思考—组织讨论，交流成果—质疑问难，评点整合—拓展提高，课外延伸。
二是运用“策略”阅读:主要有情境与体验策略、习得与操练策略、反思与评价策略。
三是利用“专题”阅读，即建立问题库和课题目录;制定研究方案，建立协作组;占有信息，汰选组合，形成见解;展示成果，交流成果，物化成果。
其中，借助“模式”教学是课堂英语阅读教学中运用最广的，“策略
