浅探中学英语教学“费时低效”原因及对策(2)
2014-11-12 01:38
导读：一是在英语课程的设置上缺乏对英语教育的需求分析。首先，由于缺乏关于社会发展对各级各类英语人才需求的相关调查、缺乏关于社会发展对英语教育未
一是在英语课程的设置上缺乏对英语教育的需求分析。首先，由于缺乏关于社会发展对各级各类英语人才需求的相关调查、缺乏关于社会发展对英语教育未来需求的科学分析以及缺乏对社会现有英语教学资源的准确把握，我国英语课程的设置缺乏科学性，在不具备师资队伍、技术设备等相关条件的情况下盲目扩大英语课程的开设。同时，我国学校还盲目套用外国英语教学模式，大力提倡双语教学和“二语”教学方法，造成我国英语教学资源的巨大浪费。其次，缺乏对英语教学个体需求的分析，盲目夸大英语教育对个人发展的作用，引导学生、家长对英语学习过度投入，在英语学习方面花费了大量的时间、精力、金钱，却没有得到相应的学习效果，造成学习资源的巨大浪费。英语教学这种“全面、平均使力”的做法，一方面造成社会上“英语过热”现象的产生，另一方面造成英语教学资源的巨大浪费，使投入与产出不成比例。
二是各阶段英语教学大纲不衔接，造成教学内容衔接不顺畅，学习活动简单重复，增加了无效劳动，这也是我国英语教学投入多、成效低的重要原因之一。长期以来，我国英语教学一直存在“条块分割”现象。小、中、大学的英语教学各自为政，各有各的教学大纲，并且条块之间没有衔接机制，各教学大纲缺乏关联性。这造成我国英语教学内容的重复。据统计，在英语单词方面，小学与初中的重复率是60％，初中与高中的重复率是50％；而在语法方面，一些语法条目分别在小学、中学、大学都出现，并且大学教的语法项目基本上在中小学就已完成。教学内容的重复，无疑造成英语教学组织安排上的困惑，使重复性劳动增多。当然在英语学习中，重复是不可避免的，学习新知识就是建立在复习旧知识的基础之上的，但知识点的反复出现并不是简单的“再现”，而是更高层次的要求。而我们的学生往往是简单地再次学习以前已经学过的内容。由于学习的间隔时间长，学生再次学习同样内容时，完全像是在学习新知识，致使学习不是在已有基础上的提高，而是一种简单的重复。而且在每一个学习阶段，由于缺乏巩固的时间和应用的机会，学生始终无法突破英语学习的瓶颈，语言运用能力无法提高，从而丧失对英语学习的兴趣，其学习效果也就不可能得到提高。
（科教作文网http://zw.nseAc.com） 二、解决中学英语教学“费时低效”问题的建议
针对我国英语教学“费时低效”的两种具体表现，笔者认为应从以下几方面对我国英语教学进行改革、完善。
(一)改革英语教育体制，建立我国英语教育的“双轨制”
根据英语教育的程度，英语教育可分为国民素质教育，英语中、低级职业教育，英语中、高级专业教育。在这三类英语教育中，中学英语教学属于国民素质教育，它的教学目标是培养学生初步运用英语交际的能力，为以后的英语职业学习和英语专业学习打下知识和能力方面的基础。要实现这两方面的教学目标，笔者认为我国应建立英语教育的“双轨制”。一方面是普通中学的英语教学，另一方面是“
外语学校”的英语教学。就普通中学而言，英语教学的目的表现在三方面：一是为学习者终身学习英语打基础；二是让一些高中毕业后参加工作的学生掌握基本的英语交际技能；三是通过英语语言的学习培养学生的人文素养和多元文
