“以生为本”的英语教学案例集锦(2)
2014-11-18 01:04
导读：教师每次改两个班学生的作文是很劳神费力的事。同时，大部分学生只关心分数，很少对所指出的错误看一看，琢磨一下，后进生更不会因作文遍体鳞伤而
教师每次改两个班学生的作文是很劳神费力的事。同时，大部分学生只关心分数，很少对所指出的错误看一看，琢磨一下，后进生更不会因作文“遍体鳞伤”而重写。老师几个小时的辛苦近乎白费。那么，如何减轻教师的负担，又提高学生的写作能力？我在不断地改进，最后形成一种写作课的模式。下面以“Myideal school”为题谈一下写作课的过程吧。
1. 自由对话：师生就话题“Your likes and dislikes about our school”自由对话。
2.样文分析：对书中所提供的样文进行分析：分段，以及处理疑难问题。
3.独自写作：学生根据自己事先准备的素材各自分头进行写作。
4. 同桌5分钟互改：改正同桌文章结构、语法、字词，并给文章写一句话的评价。
5.师生共评：我选读其中一学生的作文，请大家评价。一位学生指出该文有一处语法错。另一位学生指出该文与书中原文内容差不多，无创意。我给该文的评价是：
(1)字数最好不要超过100字，句子需要精练。如：描述有关学校的设施时，把每段中的inmyschool去掉，开头留一句即可。
(2)每段需写主题句。如：We have many school subjects every day, but my favourite subject is.....
(3)最聪明的作者应该是“拿来主义者”，用书中现存的表达方式阐述你要讲的故事。这样的语言则会很地道，基本避免中式英语的出现。
学生自改：学生再根据点评的标准自改作文，去掉多余、罗嗦的东西，增加有效内容。
上交作文：老师批改，并选出优秀作文贴上墙展示。这对优秀的作者是个鼓舞，同时也为其他同学树立了榜样。写作水平随之发挥更佳。
夸美纽斯在他的《大教学论》中，这样表述其理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”多少年来，我们一直在苦苦追寻着这种教学境界。倘若我们教育者都能关注到学生的天性和内在潜能，并让他们处于一种主动、竞技的状态，对事物有着执著的探索精神，那么，教育才能真正实现学生成绩和素质的同步提升，实现教师因为教师职业而幸福的理想状态。
