刍议农村中小学英语词汇教学(2)
2015-01-02 01:37
导读：2. 重视音标教学，使学生迈过“读”这一关，同时减轻学生记单词的难度 教者在工作中发现大部分学生无法掌握词汇主要是因为不会读单词，继而也读不
2. 重视音标教学，使学生迈过“读”这一关，同时减轻学生记单词的难度
教者在工作中发现大部分学生无法掌握词汇主要是因为不会读单词，继而也读不出句子和课文，时间久了，英语单词或句子对学生而言只是一串无意义的符号。另有一部分学生靠单纯的模仿能读出单词和句子，但要记住单词的拼写形式却很难，这样的学生对英语学习感到很吃力。鉴于此，教者在课堂教学中注意使用音、形、义相结合的原则进行词汇教学，音、形、义是词汇教学的三要素。
重视语音，过好语音关。语言是有声的．语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。在入门阶段一定要强化字母、因素与音标之间的内在联系。教授英语词汇，首先要教会学生发音，使学生学会常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。教授单词的读音，可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。课堂教学中教师引导学生归纳本节课内某些单词所具有的共同的发音规则，联系之前学过的单词一起记忆。例如：book,cook,good,look等单词中‘oo’组合发/u/,而另一些‘oo’组合却发/u:/音，如：school,fool,tool,room等单词。英语单词中像这样有明显发音规则的元音和辅音有很多，教学时教者利用发音规则教学，引导学生归纳，同时指导学生自我学习单词。
3. 利用英语构词法教学词汇，减轻学生学习和记忆词汇的难度，并让学生从词义、
