浅探高校英语教师如何更好地适应多媒体教学环(2)
2015-01-08 02:15
导读：2多媒体教学环境对于教师的教学组织能力和教学实施能力的新要求 传统的教学中,教师只能针对国家统一编写的教材内容,依据教材所附带的教参提示去刻
2多媒体教学环境对于教师的教学组织能力和教学实施能力的新要求
传统的教学中,教师只能针对国家统一编写的教材内容,依据教材所附带的教参提示去刻板地讲授英语知识。多媒体教学环境下的教材,虽然都附带着出版社制作好的课件,但由于学校的不同及学生水平的差异,教师上课时必须将所使用的课件再行加工、综合后才能适应于教学的需要。这就对英语授课教师提出了新的要求,亦即结合其教学实践和学生的现实状况,积极主动地投身到课程开发中去。而要从事课程开发,教师就必须掌握
现代教育技术和相关学科知识,能熟练编制教学课件,实现课程教学综合化和知识的融会贯通。此外,教师还应将更多的时间精力放在教育科研上,放在教学软件的编制设计和开拓多媒体教学空间上。当然,在编写课件的过程当中,教师应充分考虑如何从学生的实际出发,如何结合学生的身心发展的特点和实际接受能力,把大纲的共性要求与学生丰富的个性特点予以有机结合,从而最大程度地实现教学目标。要达到上述这些新的目标和要求,授课教师必须相应地尽快提升自己,使自己具有追求新知和及时处理信息的能力,并熟练掌握现代信息技术,运用网络资源,根据学生的不同特点和需求,充实教学素材,确定理想的教学内容、认知策略、教学步骤,从而最大限度地发挥现代教育技术的作用,以实现培养学生自主学习能力的教学目标。
教师精心备课准备课件的目的,就是为了上好课。要想上一堂成功的课,除了依靠教师良好的表达能力和扎实的基本功外,在课堂上教学方法使用是否得当也起了关键的作用。在多媒体教学环境下,教师必需更新教法,并帮助学生形成适合自己的学习方法。传统的教学模式是以教师的权威讲授为中心的那种填鸭式、满堂灌的教学方法。大学英语教学长期以来形成了教师讲、学生听的教学模式,学生自主学习能力很差。在多媒体教学中,教师可以实现在短时间内给学生提供大量的信息和设立多层次的学习目标。面对眼花缭乱的信息呈现,面对多层次的学习目标和多样化的学习途径,如何高效地学习,如何对各种来源的信息资源进行调用,这时学生会显得无所适从。在这种状况下,教师的引导者作用就显得尤为重要。教师在教学中应该创造丰富多彩的教学情景,激发学生的学习兴趣,努
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力促使学生将当前的学习内容与自己已知的事物建立联系,帮助学生选择达到目标的最佳途径;应该引导帮助学生确定适当的学习目标,指导学生高效率地学习,掌握学习策略,培养自我调节、自我监控等认知能力,形成良好的学习习惯。教师还应指导学生有效利用学校提供的便利学习条件,很快地在网络上找到所需要的信息并利用这些信息完成学习任务;同时要教会学生如何区分良莠信息,如何解决学习上的困难,从而实现知识、技能的迁移。所有这些变化,都仰仗教师素质的进一步提高,切切实实转变教师的职能,完成从教学的讲授者到教学
