浅探高校英语教师如何更好地适应多媒体教学环

摘要:多媒体技术辅助英语教学,以其形式多样、生动有趣并可活跃课堂气氛,提高了英语教学的质量和效率,从而备受广大英语教学工作者的青睐。但这一全新的教学方式也对广大英语教师提出了更高的要求。要想将多媒体教学的优势充分发挥出来,教师必须更新教育理念,提高教学组织能力和教学实施能力,同时善于与他人合作,确立终生学习的观念。只有适应并达到了这些新的要求,才能提高英语教学的质量,培养出高质量的人才。

关键词:多媒体教学;高校英语教师;新要求
　　
　　随着多媒体技术和网络技术的迅速发展和普及,在大学英语教学中运用多媒体教学的方式越来越被教育界所重视,并被认为是一种全新的教学手段。教育部高教司于2004年1月颁发了《大学英语课程教学要求(试行)》的通知,指出“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式,改进原来的以教师讲授为主的单一课题教学模式”。在“通知”精神的指导下,多媒体技术在大学英语教学中也被广泛应用。多媒体作为一种先进的教学手段应用于高校英语教学中,对全面提高教学质量和增强教学效果起着不可替代的作用。它猛烈地冲击着人们的教育教学观念,改变着教育教学的环境、过程、方式、方法,同时对英语教师的各方面的素质也提出了更高的要求。在这种新的形势下,高校英语教师应与时俱进,并正确认识多媒体教学环境的特点,以适应时代的发展。只有尽快提升自身的素质,主动适应现代化教学工具所带来的新变化,不断改变并完善自己,才能有效提高教学质量,从而培养出高素质的、全面发展的人才。
　　
　　1多媒体教学环境对教师教学理念的新要求
　　
　　在传统的英语课堂教学中,沿袭着黑板加粉笔的那种单向的、独白的、灌输式的教学模式;学习内容枯燥乏味。教师千篇一律地使用同一种教学方法,不注重学生的个性差异和接受能力的差异,不对学生进行因材施教,导致了学生个性被压抑、师生关系僵化,致使学生丧失了主动思考的积极性,也难以激发每一个学生求知的潜能和欲望。而应用多媒体技术后的教学方式,与传统的教学方式已完全不同,具有多样化的特点。计算机可以把文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等多媒体信息集于一体,信息处理能力强,速度快,给学生创设了一个良好的英语语言环境并提供了充分的语言实践机会,为教学营造了轻松愉快的氛围,使原本枯燥无味的学习内容变得更具生动性、趣味性,并在现场创设了真实的语言情境,从而极大地引发学生的学习兴趣,使学生从被动填充式教育转变到主动求知创新式教育中来。 （科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
　　与此同时,这种新颖的教学方式也对教师的素质提出了新的要求。首先,要求教师由传统教学中的知识灌输者转变成学生学习知识的传播者、引导者,并把教学看作是促进学生发展的活动。大学英语教师必须走出传统教育观念的藩篱,提升自身素质,重塑教育理念。教师不应以追求四、六级通过率为目标,而应借助多媒体去充分发展每一位学生的个性,给他们以充分表现特殊才能的均等机会和平等权利,为发展其心灵世界的独特性和丰富性创造必要的课堂氛围。而要想发现并敞开学生丰富的内心世界,就必须与学生建立良好的师生关系。师生双方相互平等、相互尊重、相互信任、相互理解。其次,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与,机会均等。在教学中,变独白式的“一言堂”为 “群言堂”;让学生享有充分言说的机会和权力,鼓励其畅所欲言;教师尊重学生的“话语权”,认真倾听每一位学生的发言,不以对错的标准去衡量学生的表达,真正体现出学生的主体性。多元化地加强师生之间及生生之间的语言交流,培养学生的语言应用能力。第三,教师要由专业的“专才”转化为全面的“通才”。多媒体教学在短时间内就可以提供很多的信息,这些繁杂的信息中包罗万象,天文地理,无所不有。如果教师想轻松驾驭这些信息,就需要教师由“专才”发展为“通才”;只通晓单一学科的教师将被全面发展的、知识渊博且具有高度修养的全能型教师所取代。因而,教师跨学科教学可以克服离开所学专业便寸步难行的尴尬局面,也只有跨学科教师才能在教学中提供更为广泛的知识背景,更好地促进学生的全面发展。所以,教师在教学目标、师生关系以及跨学科教学等方面的观念都要做适当的改变与调整,以适应多媒体教学环境的新要求。