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摘要:根据现代中国社会的实际,我国教育家陶行知提出了“生活教育”理论,“生活决定教育”,只有和社会生活相结合的教育才是真正的教育,这是生活教育理论的基本点。《英语新课程标准》也强调课程应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”。由此可见,英语教学应该贴近生活,运用于生活,服务于生活。
关键词:生活教育;学习兴趣;生活经验;认知水平
根据现代中国社会的实际,我国教育家陶行知提出了“生活教育”理论,“生活决定教育”,“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 只有和社会生活相结合的教育才是真正的教育,这是生活教育理论的基本点。英语新课程标准强调课程应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”, “使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程”。由此可见,生活化已成为现代教学的大势所趋。英语教学应该贴近生活,运用于生活,服务于生活。
心理学家研究表明,当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接受的程度就越高。与生活密切相关,每天重复出现的生活内容,会使低年段学生感到亲切,从而降低学生学习英语的难度,自然而然地加以运用。反之,学生容易遗忘,甚至会影响他们学习英语的兴趣。因此,在教学中要创设生活情境,把教材内容融入日常生活用语,使学生容易对所学产生共鸣。
一、教学内容生活化,激发学习兴趣
英语教材的教学内容贴近现代学生的生活实际,为英语教学的生活化提供了可能。将教学内容与生活联系起来,利于低年段学生接受。
1、教学内容来源于生活
在教学中,教师要重视学生已有的生活经验,善于展开学生感兴趣的生活素材,激发学生学习的兴趣。我们可以从学生自身以及其熟悉的家庭,学校和社会生活层层展开。 （转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
学生自身的生活内容是他们最感兴趣的,包括姓名,年龄,性别,身高,体重,胖瘦,身体部位,喜好和能力等等。例如,I’m Bill. I’m six years old. I can read a little book. Look! This is my mouth. They are my eyes.家是学生最熟悉的地方,家庭的生活内容包括家庭成员,职业,家庭用品等等。学校的生活内容,包括文具,教室,图书馆,操场,老师和同学等等。社会生活包括购物(有关蔬菜、水果、肉类和衣服),旅游等。
在教水果这一课时,除了学习课本上原有的lemon, apple, pear, peach, orange和banana外,我还增加了在超市常见的mango, mangosteen, longan, watermelon, durian, strawberry, pineapple, grape和lychee。我从网上下载了大量精美的水果图片,让学生看了浮想联翩。当看到真实的水果时,他们更是垂涎欲滴。我制作了一个表格,What do you like? What does your mother/ father/ grandma/ grandpa like? 先让学生回家调查,再回到课堂作报告。走向社会去体验、感受、创新,回归学校总结、评价、提高,这是新课程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。
2、利用节日,体会英语
美国教育家毕特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。” 每逢节日,无论是中国传统的还是外国的,元旦、妇女节、愚人节、母亲节、父亲节、儿童节、教师节、国庆节、中秋节和圣诞节等节日,我都会向学生致以节日的问候,并简单地介绍一下节日。比如,在圣诞节期间,介绍平安夜、圣诞老人的来历,唱唱Jingle Bell 和Silent Night等歌曲,互相赠送圣诞卡片,与学生共同体会国外的重大节日氛围。在母亲节的来临之际,我让学生亲手制作卡片,写上Happy Mother’s Day,表达对母亲的爱意,同时,学生也能体会到学习英语过程中的乐趣。