新课标理念下的英语高考与教材的把握(1)(2)
2015-02-28 01:16
导读：二、着重课文内容理解，从单纯教授语言角度提升到对课文内容的深层探掌握各类有效的阅读技巧。 北师大版课本的阅读教材编排上有两个长处：一是根
二、着重课文内容理解，从单纯教授语言角度提升到对课文内容的深层探掌握各类有效的阅读技巧。
北师大版课本的阅读教材编排上有两个长处：一是根据不同的文体设定适合的阅读技巧，而且每课所要培养的阅读能力明确；另一是选材内容有深度，文章句子隐藏意思丰富，易于培养学生理解能力。如在Module8Unit23Lesson3WarMemories一课明确设定了两项阅读技能的培养。该课选取了四篇有关战争的文章节选，一节课时阅读量较大，文章设置了为这四篇文章配对合适的标题，实质上就是有目的地培养学生泛读和速读的能力。该课所设置的第二项任务是让学生从提供的句子里选出能合适地填入文章空格的句子。这实际上要培养学生对文章的跳读能力。在这样目的明确的阅读训练课中，教师的教学任务就十分清晰。以第二项任务为例，作为教师就不仅仅该为学生指出所填答案的对错，而且应该详细指导学生在阅读时的思维过程。教师应该告诉他们：不能被动的接受信息，读到什么单词知道什么意思，而应该积极思维，有所侧重，要关注上下文的关键信息，并对信息进行重新组合，从逻辑角度找出所缺的信息。教师特别应该在具体例子中点出哪些是关键信息，把它们视为关键信息的依据是什么。这样一来，学生就会有较深刻的体会，从模仿思维逐渐向自主思维转变，学生在高考的信息匹配题中就可得心应手。又如Module8Unit23Lesson1所设置的Inference:readingbetweenthelines部分，实际就是要培养学生推断能力。这种能力的培养还随时可以在其他课文中找到很好的素材。如Module8Unit23Lesson3WarMemories一课课文的最后一句是“Thateveningwewerereplacedbyanotherbattalion.”，教师可乘势提出问题：“Whyweretheyreplacedbyanotherbattalion?”引导学生猜测这个情节与反战主题有什么关系。我们就是在这些反复强调的阅读技巧训练中提高了学生的能力水平，帮助他们渡过高考阅读难关。
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高中英语新课程标准词汇习得研究
高中英语阅读策略的对立统一
