关于内地西藏班英语小教大专课程设置的几点思
2015-03-19 01:54
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摘要：内地西藏班历经18年的发展，在教育教学方面取得了丰硕
摘要：内地西藏班历经18年的发展，在教育教学方面取得了丰硕成果。目前，内地西藏班的办学正值提高、调整的关键阶段，紧缺专业的开办以及针对性的人才培养便是其中的一部分，研究内地西藏班英语小教大专课程设置对于区内外的小学师资培养，对于振兴21世纪的西藏基础教育事业具有重大意义。关键词：西藏班；英语；小教大专；课程设置为适应西藏地区经济建设的需要，加大西藏人才的培养力度，从1984年起，党中央、国务院责成北京等16个省、市筹办内地西藏班校。16年来，教育援藏工作进展顺利，培养各级各类毕业生近2万3千人，办学层次从初中预科班到硕士
研究生，办学专业达60多个。内地西藏班的举办把党中央、国务院以及全国人民对西藏人民的支援和关心送到了千家万户，在社会上和国际上产生了积极的影响，极大地促进了西藏人民与内地人民的交流，增强了民族团结和中华民族的凝聚力，有力促进了西藏各项事业的发展。在2002年7月召开的第五次全国民族教育工作会议上，党和国家要求从为西部大开发人才培养的战略高度出发，继续办好内地西藏班。目前内地西藏班正处于扩大高中、高校招生规模，针对性加大师范、铁路运输专业人才培养力度的优化、调整、提高阶段。其中大专层次的小学英语师资的培养就是其中的重要组成部分。我校作为内地西藏班校承担师资培养的一所龙头学校，每年承担西藏近1/5的小学师资的培养任务，2000年在区内外乃至全国率先开办了针对藏族学生的大专层次的小教英语专业。责任与压力促使我们认真研究、大胆尝试、精巧运作、及时总结，初步形成经验，并被其他兄弟学校借鉴。内地西藏班办学虽相对规模小，但特色强、意义大，应该予以高度重视。笔者仅针对内地西藏班英语小教大专课程设置问题谈几点想法。一、课程设置实施的三个重要性课程设置是专业办学的核心，课程设置是否科学，直接影响着专业育人的过程操作、目标实施，是专业办学前期准备工作中的“重中之重”。理解课程设置的重要性，必须通过对专业育人的重要性来体味。在内地西藏班开办英语小教大专专业，有三方面的重要性。其一，为落实《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》作准备，使西藏21世纪初的基础教育从体系上和推进程度上与内地发达地区同时俱进，不再形成新的差距。其二，适应社会生活信息化和经济活动全球化对
外语的需求，储备英语教学基础师资，为实施西部大开发，实现西藏跨越式发展，促进西藏的对外开放和国际交往提供语言工具。其三，发挥内地办学的优势，弥补区内英语“育人母机”的先天不足，体现内地办学的育人针对性，而且小学英语师资培养层次一步到位到大专。从以上三点分析，在内地西藏班开办英语小教大专专业这一举措具有前瞻性、策略性、针对性、效能性的特点。二、课程设置的三个出发点（一）从西藏育人实际出发发挥内地办学优势快出人才、出好人才、出紧缺人才是我们办学的宗旨，因此我们的课程设置以及育人过程都必须紧紧瞄准西藏当地经济文化建设的实际需要，避免盲目培养造成多方面的浪费。我们的育人目的必须明确，那就是培养适应西藏21世纪小学英语教学需要的高素质的大专层次的师资。（二）从学生认知能力的实际出发由于藏族学生在思维方式、既有学识基础等方面具有比较典型的自身特点，再加上要涉及汉语、藏语、英语三语学习，因此在课程设置中的学科水平、学科构成、实施办法等方面要体现与内地学生适用课程设置的不同。（三）从英语专业知识体系构成及其规律的实际出发在处理学科教学难度把握、英语专业课程组成、校本课程内容、具体施教方案、教材选用与处理等具体细节时，不能主观处理、随意拼凑、任意删减，一定要遵循英语专业知识体系构成规律，优化组合，高效执教，力争实现教与学效果的事半功倍。三、课程设置实施目标的三个注重在确定课程设置实施目标时，我们应讲求三个注重。（一）凸显专业特色的师范性师范性是由学生的职业要求决定的，必须贯穿课程实施的整个过程。学生的从教基本功、超前的教学理念、教学技能、教学设计策划能力、教学局面控制及驾驭能力等要扎实过硬，因为教师因素是教学工作的核心因素。我们要通过对西藏小学英语师资培养的高起点确立西藏小学英语教学的高起点。同时要适应新的课程改革需要，凸显专业特色。《小学英语课程教学基本要求（试行）》中指出：“根据小学生学习特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。”以上教学模式和方法的要求，对小学英语师资的专业特色提出了要求，那就是过硬的综合表现力、全面的组织能力、善于调动学生情商因素的感召力、对小学生心理认知特点的洞察力、对小学英语教学准确的把握力、现代教学途径的开发力等，做到师范性与专业性、时代性、民族性相结合。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
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