浅析建构主义学习设计及其在大学英语课堂的应(2)
2015-04-12 01:11
导读：显然，建构主义教学观更加重视培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力，发挥学生的自全胜、能动性和创造性。 二、建构主义学习设计六要素
显然，建构主义教学观更加重视培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力，发挥学生的自全胜、能动性和创造性。
二、建构主义学习设计六要素及其
在大学英语课堂教学中的应用在对建构主义理论进行较为系统的研究后，George W .Gagnon,Jr和MichelleCollay总结出建构主义学习设计(Con-structivist Learning Design)的六大基本要素。它们分别是情境( Situation)、分组(Groupings)、桥梁(Bridge )、提l’ed(Questions )、展示(Exhibit)和反思(Reflections。下面，我们结合课堂教学中的实例，探讨建构主义学习设计六要素在大学英语课堂教学中的应用。
(一)情境(Situation)
建构主义非常强调学习环境在学习中的作用。皮亚杰(Piaget)认为:人是知识的积极探索者和建构者，知识的建构是通过人与环境的交互作用进行的所以，教师在教学设计的整个过程中应全盘考虑如何建立起主题明确的学习环境，让学生清楚自己在做什么，要做什么，怎样做才能实现意义建构，从而达到最终的学习目标。教师应结合各种各样的教学手段和工具，使学生自始至终处于一个目标清晰的学习环境中。无论是搭建桥梁、组织协作、提出问题、展示成果还是反思过程都应该围绕待解决的主题来设置。所以，教师在教学之初，不妨借助各种手段，从课堂提问、小组讨论、播放
电影或听力素材，将课文主题反复呈现在学生面前，明示学生要做什么，怎么做才能达到学习的目的。
例如，《新编大学英语》第二册第七课的主题是“Culture" 在上这一课时，教师可以先组织全班学生尝试着给“Culture"下个定义，然后要求学生看图，并讨论图片展示的肢体语言在中国和美国所传达的不同意思，接下来分组进行讨论“Whom do you want to make friends with, English people or Americans? Give your reasons.”最后，播放电影“The Joy Luck Club”中的一个片断。这些课堂活动可以将学生置身于本单元的学习任务之中，使
