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论英语课堂教学导入

2015-04-10 01:11
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摘要:课堂的导入是引导学生学习知识的准备阶段,怎样吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,导入的设计起着重要作用。


关键词:英语课堂教学;导入法;兴趣


  一堂课的导人是课堂教学活动的序幕。新颖、巧妙的导人,既能激发学生浓厚的学习兴趣,又能营造轻松偷快的教学氛围,更能收到撩人心智,激人思维的教学效果。为此,我在英语课堂教学中作了如下导入方法的尝试。
  一、背景导入法
  认知心理学家奥苏贝尔认为:学生在阅读时,头脑中已储存的与读物有关的基础知识有助于文章的理解与保持,背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍,导致不能真正读懂英语语篇的内涵。不同国家、不同民族有着不同的文化历史背景,所以在英语教学中必须融人所需背景知识,渗透文化意识,增加学生的文化底蕴,才能帮助学生排除学习过程中的思维障碍,使学生正确理解和体会所学内容。恰当的背景知识的导入不仅有助于学生感知思路的正确和畅通,而且给英语教学赋予了文化内涵,提高了学生的文化素养,实现了“教人,教文化,教语言”一体化。
  二、情景导入法
  现代认知心理学研究表明:学生对学习内容的认知和学习,与其发生的情境有密切关系。良好的学习情景往往能激发学生强烈的问题意识和求知欲望,引发学生积极思考,明确问题,进而愉快地解决问题,发展能力。情景导人法就是为学生提供一个相对完整、真实的情景,使学生更真实地融人到情景中去体验其过程,使他们产生学习的需求,从而达到主动构建知识的目的。例如,在讲授湖南职教版英语课文Practical Writing:Poster时,我使用如下的导人方式:

(科教范文网http://fw.nseac.com)

  Hello!Everyone.Today I have a piece of good news for you.A basketball match will be held between Class One Basketball Team and ours on the cement basketball cour t this aftern oon.一提及篮球赛,激活了学生的兴奋点,构建了生活情景,使学生在一种自然、真实的情景中学习。此时,巧妙地导出主题:
  Could you write a Poster in English,
  学生头脑中会立刻涌现出一系列问题:英文海报怎么写,与中文海报书写格式有什么区别等等。这样既引出了新课,使学生明确了课堂学习目的和学习内容,又启迪了学生的思维,促使学生以探索、发现和解决问题为立足点,产生继续学习的欲望。
  三、设疑导入法
  疑是创新的开始,也是创新的动力。通过设疑导人课文,就是为了启发学生的思维,唤起学生的求知欲,激发学生的想象力和创造力,创设有利于学生主动学习思考的氛围,为新课的学习做好铺垫。因此,教师应向学生巧妙地设置疑问,有意使学生暂时处于困惑状态,从而产生教学需要的“愤、徘”状态,萌发破疑愿望,然后再使学生的思维得到启发并活跃起来。另外,设置的问题不能只是一个答案,否则只能限制学生的思维。
  在课堂上通过一系列问答,引导学生一步步地思考,不但激发了他们答问学习的热情和兴趣,而且训练了他们的分析能力和表达能力。同时也找到了切入课文的突破口,引人了该课的主题,创设了一个良好的认知环境。
  四、讨论导入法
  讨论导人法是通过师生交流、生生交流的方式,围绕一个话题共同商讨而导人课文的一种方法。这种导人课文的过程也是师生互动的过程。它能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端,增加学生使用英语进行交际的机会,使教学信息得到多向交流,而且还能培养学生的合作精神,获得对知识的全面认识。因此,教师要选择学生熟悉的话题,启发学生积极思维并展开热烈的讨论,做到‘。形散而神不散”,把主题由远拉近,使学生不知不觉进人新课的主题。

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  例如在教授高教版商务英语精读课文Bargains时,首先让学生进行小组讨论,其话题是:
  What is the most important factor when you buyclothes,
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