论初中英语教学中实施创新教育的注意点(2)
2015-04-23 01:00
导读：例如，现行初中英语教材第二册第37课，本课的重点是如何询问职业和回答职业。呈现了对话：A：What do you do?/ B：I’m a farmer. / A： Where do you work? / B：I
例如，现行初中英语教材第二册第37课，本课的重点是如何询问职业和回答职业。呈现了对话：A：What do you do?/ B：I’m a farmer. / A： Where do you work? / B：I work on the farm. 之后，是进行巩固的操练——表演(act)。如果教师不作任何提示和鼓励，学生只会照本宣科地替换一些词(如farm, on the farm)念一遍。那只能算是低层次的机械性操练，谈不上表演。在学生表演前，教师若作一些提示，教学效果就会截然不同。
3.留出思维空间，培养自主学习能力，培养创新动机和人格
在今天，科学技术以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻影响着人类社会的发展。我们现在学习的很多知识，有一部分将在未来迅速变化的社会中逐步过时，而将来迫切需要的很多知识又无法在今天预见，更不可能在有限的正规学校教育中完全学到。因此，“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生良好的学习习惯，让他们学会求知，并逐步形成自主学习能力远胜于求得知识本身。
学会求知，形成自主学习能力，离不开教师。“学生主体，教师主导。”这是古今中外教学经验的总结。因而在教学过程中，教师对问题的阐述不要轻易下结论，要经常有意给予一定的模糊度，留出思维空间，让学生利用原有知识对当前问题进行分析、猜测，鼓励学生去发现、探索，再现一个思维过程。这有利于激发学生的创造动机和培养创造人格。
首先，要培养学生良好的问题意识。问题意识就是对某些问题紧抓不放，非想出个办法不可。它是一种强烈而明显的解决问题的意念，是相对持续和稳定的心境，其基本特征是多用脑、勤思考，不断地促使创造动机持续和强化，最后实现突破，完成创新。当学生提出问题时，教师不应马上回答，而是提供解决问题的线索，让学生自己动手动脑解决：其次，培养思考问题的灵活性，就是要善于从多种角度去认识事物。在英语教学中，补全对话、同义句转换、单词拼写等都是培养思考问题灵活性的题型。再者，培养学生科学用脑、勤于思考。科学用脑、勤于思考和强化创造动机是相辅相成的。例如教授课文，教师可以围绕课文设计几组难度不同的问题，如T or F sentences, Yes or No questions或Wh—questions，以此来引导学生对课文进行多层次、多角度的思考；而且
