谈情感教学法在大学英语教学中的应用(2)
2015-05-03 01:43
导读：调查显示：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。心理学研究表明：当一个人情绪处于满足、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由
调查显示：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。心理学研究表明：当一个人情绪处于满足、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，经常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题，并产生良好的记忆效果；反之，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。
2.倡导“学生为主体”的课堂教学模式
长期以来，我们总是认为成绩好的、听话的就是优等生，而成绩差的、不听话的学生就是差生，这种学生观往往忽视了学生的主体性。而情感教学的学生观认为“世界上任何一个能学会的东西，几乎所有的人都能学会，只要给他们提供适当的前提和当前的学习条件”。教师作为课堂的组织者、参与者与促进者，应面向全体学生，尊重学生个体差异。
比如在讲解到view…as这个词组时，我就鼓励学生造简单实用的句子。有一调皮学生脱口而出：“Teachers view Ias a bad boy”（老师把我看成是个坏男孩）。看到他的积极参与，我便回应：“恩，这个同学举的例子言简意赅，可能还表达了自己的实际想法，非常不错。我们都应向他学习，举简单、真实的例子。但如果用被动语态，并在此基础上增加一些内容，这样效果就更好：I am often viewed as a bad boy by teachers, but actually I want to be a good one.(老师常把我看成是个坏男孩，其实我也想做个好孩子)”听完我的话,这个同学有些不好意思，但却在微笑着。接着其他同学也踊跃地发言，课堂气氛非常活跃。让我非常欣慰的是，这个调皮学生上课表现得更积极、出色，不再调皮。
教师应给学生以及时、充分的肯定、鼓励，培养学生的自尊心，把学生置于主体地位，充分调动学生的创造性，引导学生自然地用英语进行思考、交流。
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3.运用合理的评价手段与评估方法
以分数作为唯一标准的评价体系已与我们挥手离别，目前此项评价体系已逐步多元化，而不是单一的采取优胜劣汰。恰到好处的评价不仅可以激发学生学习的爱好，更可以深层启发学生的思维，把课堂的气氛推向高潮。
在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律已等影响和发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使学生有不怕犯错误，敢于发言的良好学习心理。老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。因此，教师不仅在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，还应在作业的批语中鼓励他们，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答得好的学生，别忘了用“Very good!”(很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味
