大学生英语自主学习能力调查分析及培养策略((2)
2015-06-21 01:08
导读：自主学习并非自由学习。它需要学习者明确学习目标，掌握学习方法和学习策略。课题组对大学生英语自主学习能力进行研究，其目的在于了解大学生英语
自主学习并非自由学习。它需要学习者明确学习目标，掌握学习方法和学习策略。课题组对大学生英语自主学习能力进行研究，其目的在于了解大学生英语自主学习的现状，进而提出相应的教学对策。
（一）调查对象
本研究采用调查问卷的形式，调查对象为浙江
广播电视大学英语专业2005级学生，两个班各37人，共76名学生。调查问卷于2007年10月17日随堂进行，在76份问卷中共收回有效问卷72份，有效率为95%。
调查问卷根据自主学习的内容从两个方面设计调查问卷：第一部分从学生课前准备、课外材料的选择和学习方式等方面了解其在学习方法上的准备情况；第二部分为心理准备情况调查，即调查学生对自己学习关注和评估情况，以及对自己进步的了解等。
（二）调查结果与分析
语言学习方法上的准备包括了解和制定学习目标，选择自学材料，以及如何进行课前预习等。而制定学习计划并执行学习计划是自主学习的首要条件。表1显示，只有1.3%的学生制定学习计划并严格执行，44.4%的学生制定了学习计划但没有严格执行学习计划。这同时涉及选择与确定自学内容和材料。然而，调查显示（表1），只有不到半数（44.4%）的学生能够有目的、系统地选择自学材料。11.1%的学生由老师决定自学材料，表1显示的选择自学材料的情况说明大多
数学习者（共55.6%）不甚了解课外自学材料的用途，外语学习需要大量的课外补充材料来消化、巩固所学语言。
说明：U1=制定学习计划并严格执行；U2=制定学习计划但没有严格执行； U3=制定了简单的学习计划；U4=没有制定学习计划。
（科教范文网http://fw.nseac.com） U5=有目的地选择自学材料；U6=根据课文内容选择自学材料；U7=由老师决定自学材料； U8=没有自学材料。
U9=认真预习；U10=基本上预习； U11=预习过一两次；U12=从不预习。
表1显示，没有学生能在课前认真预习。19.4%的学生预习过一两次，12.5%的学生竟然从不预习。显然，大多数学习者只是被动地听讲，完成教师要求的课内学习活动，期望通过课堂学习学会一门语言，缺乏学习主动性。其他研究也发现学生的英语学习只局限于课本内容，他们花大量的时间背诵课文，记忆单词。［7］可以说，这些大学英语学习者仍然遵循应付大学入学考试的传统学习模式，被动地跟着老师。由此可见，大多数大学英语学习者在方法上没有足够的准备，需要教师通过课堂教学渐进显示课外自学的重要性和必要性，并有意识地指导学生如何确定自学目标，选择自学材料。
自主学习即学习者能够控制自己的学习。除了在学习方法上做好准备以外，控制学习的另一个重要方面便是心理准备，即学习者能够了解自己的学习成绩与不足，以进一步促进学习。调查（表2）显示，极少数（4.1%）的学生能系统记录自己的学习情况。26.3%的学生大致记录自己的学习，8.3%的学生从没考虑过自己的学习。但令人欣慰的是，有19%的学生对自己的弱项非常了解，有相当一部分学生（66.6%）对自己的弱项基本了解，几乎没有人不了解自己的弱项。
张萱（2005）对英语专业的学生的调查也发现学生对自己的学习弱点比较清楚。［8］而另一方面，他们对自己的成绩却不甚了解，只有很少的学生（4.1%）很了解自己的进步，绝大多数学生（26.3%）不知道自己是否有进步，或者不了解进步在何处（25%），还有11.1%的学生根本没考虑过是否有进步。这说明学生还没有学会正确地评估自己的学习。正如有些学生所说，他们“不知道如何评价学习过程的有效性和结果的显著性，出现预料之外的情况和遇到挫折时往往不会自我调整”，［9］因而也就不会及时主动地调整自己的学习方法和计划。因此，引导学生经常反思自己的学习，及时发现学习中的得与失，是大学英语教学的一个重要环节。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):黄瑞红
