探析建构主义学习理论与多媒体计算机辅助英语(2)
2015-07-04 01:29
导读：二、建构主义教学理论的基本观点 由上所述，建构主义教学理论是近年来兴起的一种新的学习理论，是认知学习理论的一个重要分支。它认为个体的认知
二、建构主义教学理论的基本观点
由上所述，建构主义教学理论是近年来兴起的一种新的学习理论，是认知学习理论的一个重要分支。它认为个体的认知发展与学习过程密切相关，它是对传统学习理论的批判和发展。在多媒体与网络技术高度发展的今天，建构主义己经成为现阶段我国高专英语教学改革的主要理论基础。
1.对学习活动本质的理解
建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料(如文字材料、音像资料、多媒体课件、网上的信息资源等)，通过意义建构的方式而获得知识的过程。它强调“情境”对意义建构的作用，认为学习总是与一定的情境相联系的。
2.对学习者的理解
建构主义理论倡导以学习者为中心的学习，认为学习者是认知的全体，是知识意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。它认为应把学习者现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递和灌输，而是知识的处理和转换。也就是说，获得知识的多少取决于学习者根据自身的经验去建构有关知识的能力。
3.对教育者的理解
建构主义学习理论在强调学习者认知的主体作用的同时，仍然重视教师的指导作用。它指出教师是知识建构的帮助者、促进者。在教学中，教师的主要任务是激发学习者的学习兴趣，帮助学习者形成强烈的学习动机，创设符合教学内容的情境，提示新旧知识之间联系的线索，组
