浅析初中阶段学生口语能力的培养(2)
2015-07-14 01:05
导读：1.多重训练。训练每一个语言点，都必须通过模仿、重复、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础。如：训练
1.多重训练。训练每一个语言点，都必须通过模仿、重复、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础。如：训练There be句型时，首先呈现There is/are…然后由学生就教室、学校等进行表述，直至学生熟练。再依次呈现Is/Are there…?How many…are there…? 教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉学生这种新结构的意义及语法形式。
2.情景交流。语言点操练之后，学生们达到了理解的程度，教师按照教材结构创造一些交流活动，如电话用语，让一位学生扮演打电话者，让另一位扮演接电话者，进行电话会话。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
(二)加强口语训练，激励学生交流
在训练学生用英语进行口语表达时，总会有一部分学生出现害羞、怕讲错不敢讲、不愿讲等现象，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。???
1.在训练中有所侧重，教师除了要鼓励、指导有心理障碍的同学，应为他们设计简单易说的话题，多给予他们正确表达的机会，让他们提高自信心，逐渐由羞怯不敢讲、不愿讲变为敢说敢讲。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
2.中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容，把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。如牛津教材的welcome to the unit和task模块中，应让学生进行大量的口语表达训练。教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生互相纠正。
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布） 3.师生的直接交流主要体现在课堂上。课堂上师生的交互活动，决定着教学效率的高低。根据所学内容难易程度的不同，交叉使用短文朗读、情景对话、回答问题、话题表达等方式。牛津英语教材的每一个模块都体现了一个生活环境，在课堂教学时，可渗透身边的事、学生的喜闻乐见、国际国内发生的新闻，既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。这些活动尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩” 。在每节课前，要求学习小组每天作好Duty Report或Free Talk，要求学生向生活要题材，认真观察生活，注重自己的生活经历和生活体验，久而久之，唤起他们对学习和生活的热情以及对英语口语学习的激情。
四、英语口语训练中要注意的
