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浅析初中阶段学生口语能力的培养

2015-07-14 01:05 摘要：英语口语能力的培养有利于英语教学成绩的提高，激发学生的学习兴趣，使学生全面掌握和运用英语。新课改注重学生能力的培养，为了实现这一目标，教师在教学实践中应加强听说训练，使学生掌握综合运用语言的交际能力。

关键词：口语；训练方法；教学策略

英语教学大纲前言中提出“学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一”。《英语课程标准》(实验稿)对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。初中英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。因此，在日常教学中应加强口语交际能力的培养。那么如何在初中阶段培养学生的口语能力呢？
　　一、英语口语教学的前期准备
　　(一)认真研读教学大纲和课程标准，领会其精神本质
　　认真研读教学大纲和课程标准，了解文件对英语教学目的、各级教学目标和要求，领会其中对课程目标、内容标准和实施建议的明确要求。特别是对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。根据大纲要求，精心设计教学环节，创设可行性的活动情景，让学生能够运用自己的语言，参与课堂活动；借助图片、实物或文字来描述一件事情；能进行连贯的简单指令；能描述自己或他人的经历，使他们在自然和谐的气氛中锻炼交际能力。
　　(二)了解学生的英语基础，采取科学的教学方法，制定详尽的教学计划
　　多年的教学实践中，笔者发现七年级新生刚进入中学，对英语这门新学科具有浓厚的兴趣再加上自我表现欲极强，对英语口语表现出极大的兴趣。为了调动学生的积极性，延续他们的兴趣，笔者制定了详尽的教学计划，精心设计教学步骤，设计新颖的口语教学材料，创设切合学生生活实际的教学环境，充分调动学生说的能力，提高英语表达水平。

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　　二、英语口语课堂训练方法
　　(一)句型操练
　　句型操练可分两步进行，一是听熟和读熟，二是交际使用。
　　1.大量的听的练习是模仿的前提，听熟之后再集体朗读。集体朗读既使人人都有开口的机会，又可消除学生紧张、怕羞的心理。朗读式训练没有记忆负担，学生可以将注意力全部集中在发音和语调练习上，教师则可以集中正音和随时纠正学生的错误。
　　2.学生听熟和读熟句型例句之后，就可以设计一定的说话情境和示范说话，引起他们使用的动机并进行操练。例如：教学be going to句型时，可进行如下操练：
　　T: I am going to listen again. Are you going to listen?
　　S1: Yes, I am going to listen. Are you going to listen, either？
　　S2: Yes, I am going to listen, too.
　　T: He is going to listen, too. What are you going to do ?
　　S3: I am going to listen, too.
　　T: What are we going to do?
　　S1,S2, S3: We are going to listen.
　　(二)分组对话练习
　　把学生分成两人、三人或四人不等一组，在句型操练的示范性对话的基础上进行有控制的，可以进行扩展、补充语言材料和内容的练习。练习前，教师要将语言材料及操作要求明示学生。在对话过程中教师要巡回指导，检查对话结束后要用一两句话总结做法要求。
　　(三)口头表达练习
　　牛津英语教材中，每一个模块都有一个Task结构，这一模块与现行考试中的口语测试口头表达和笔试中的书面表达相吻合。所以，在教学中，我们就要强化学生口头表达能力的培养以促进书面表达的提高。如在教学Family单元时，处理Task环节时，在复习环节完成后，可让学生口头陈述自己的家庭情况，再进行书面练习。
　　三、 英语口语教学策略
(一)加强口语训练，培养说的习惯
　　在教学过程中，为了训练学生用英语进行交际，正确表达自己的思想，养成大胆开口说英语的良好习惯，教师要创设语言环境，设计易于学生活动的情景对话，努力培养学生讲英语的良好习惯。