比较、联想、语境与英语词汇教学(1)
2015-07-22 02:29
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摘 要：词汇教学是当今英语教学的一大难题。本文从学生的记忆
摘 要：词汇教学是当今英语教学的一大难题。本文从学生的记忆规律、认知结构入手，以培养学生语言运用和交际能力为前提，运用对比、联想、联系语境等教学方法，探讨在英语教学中如何依据词汇规律，增强学生记忆，提高词汇学习效率，并通过语境培养学生语言运用能力，为学生的英语交际实践打下基础。关键词：对比 联想 语境 英语词汇英国语言学家维尔金森说过：“没有语法，人们表达的事物廖廖无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。如何使枯燥无味的词汇生动起来，使学生带着兴趣去学习记忆，以便有效地形成词汇的积累，培养听、说、读、写、译等能力呢？我认为，在词汇教学中，运用比较、联想，能帮助学生建立正确的认知结构，指导学生分析、归纳词汇的构成规律；通过语境学习词汇，可激发学习兴趣，加强理解，增强记忆，是帮助学生掌握并得体地应用词汇的有效方法。一、通过比较，掌握词汇规律比较，是指把事物之间有关部分、有关特征加以对比，确定其相同或不同的思维过程。它的实质是通过对事物的分析与综合，抓住事物的各种特征察同求异，并进行概括，以加深印象，增强记忆。在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起，分析其特点，同中求异、异中求同，揭示词汇学习的规律及特殊现象，帮助学生把孤立的、零散的知识串联起来，把握知识间的内在规律，克服易混点、易错点，让学生从纷繁复杂的语言现象中轻松愉快地接受知识、掌握科学的方法，对所学知识举一反三、触类旁通、积极迁移，形成一个条理化、系统化的知识网络和思维框架，以收到事半功倍的效果。1、音形比较依读音和拼写的关系，把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析对比，找出规律，帮助学生学习单词时产生正迁移，减少记忆单词中的困难，提高记忆效果。具体做法：先将有关词汇展示给学生，让学生进行比较，找其规律。如：（1）hear、bear、heart，有相同字母组合但发音不同；（2）worker、grammar、about，不同的字母或字母组合发相同的音；（3）comb、knife，首字母均不发音。这三组词，利用读音规则，总结了拼读与拼音之间规律，学生自己通过归纳比较掌握了字母、字母组合的正确发音，从而培养学生见词能读、听音能写的能力。又如：（4）sheep-ship、house-horse，形近音近词；（5）peace-piece、by-buy-bye，同音异形异义词；（6）choice、choose，同义异形异音词；（7）lead//领导，led/铅，异音同形异义词。教学这几组词时，利用学生的易混点，进行解析，清晰学生的思维，起到强化记忆的作用，是深化词汇学习的一种有效手段。2、词义比较法同义词是学生最易混淆的难点。看起来有点象，比起来不一样。教学中运用比较法抓住词汇的本质属性，找出异同点，进行比较，以加深理解，增强记忆效果。如学raise时，把rive和arise联系起来进行比较，然后配上句子：Every morning，the sun rises in the east；every morning，I raise my head to solve something arising in my work.（每天早晨，太阳从东方升起；每天早晨，我都抬起头来解决工作中出现的问题。）用此方法可帮助学生弄清词汇含义，防止学生混淆，以免误用。二、通过联想，加深理解、强化记忆联想，是指由一事物随意到另一事物的心理活动。
心理学认为，联想实际上反映了客观事物间的联系。它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动上，占有重要的地位。在教学中，要利用英语词汇本身的关系，努力再现词汇之间的多样联系，利用各种媒介，通过串联归纳，纵横联系、辨析分解，让学生展开联想，力求在学生的大脑里建立相互依存的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。按照词汇间不同关系，联想可分为：词缀联想、接近联想、相似联想和关系联想等等。1、 词缀联想
外语词汇的记忆，机械成分较多，教学中注意引导学生展开联想，将机械记忆与理解记忆结合起来，在理解的基础上记忆单词，激发学生的学习兴趣。在学习构词法时，可用词缀联想法帮助学生增强理解记忆。如学习词缀-ment时，指导学生联想由-ment 构成的词汇：enjoyment，management, argument，development等。通过词缀联想，学生可以学一个会一串。此法既可培养学生用已有知识去理解未知新词的意义，归纳复习已有词汇，同时，还可以培养学生以联想记忆巩固新词汇，起到了一举多得的作用。2、对比联想对比联想，是指由某一事物的感知或回忆引起和它有反特点的事物的回忆，并从中进行比较，找出它们之间的不同之处。英语中有丰富的反义词，可以利用词汇的反差，建立对比联想结构，提高词汇学习效果。如：在学习long时将 long-short-tall-high-low联想起来比较。又如：学习above-below-over-under-on-off这一组词，可在教学中利用图形帮助学生联想比较，从而掌握词汇的准确性，形成多层次的词汇积累。3、关系联想关系联想是由事物数多种联系而形成的。它通常有：种属联想、因果联想等。种属联想利用部分与整体的关系进行联想，表示整体的类属概念叫上义词，表示部分的种概念叫下义词。以animal为例：1、lion、tiger、wolf、bear、elephant、fox、deer、camel、 monkey2、poultry：chicken、cock、hen、duck、goose、etcanimal3、binds：pigeon、eagle、swallow、etc4、reptile：shake、frog、etc因果联想，是对一件事发生的原因或结果进行联想。如；rain-umbrella, cold-coat -clothes等。关系联想的运用有利于学生触类旁通地学习词汇，并通过已知词汇与生词的有机结合，使学生对词的类别有清楚地认识，从而加深对词汇的记忆。4、接近联想接近联想就是依据经验，在时间和空间上，由一事物引起对另一事物的联想。如：对spring-grass-flower-tree或spring-lake-river-sea-water在进行联想时，学生可以一边回忆单词，一边在脑海里勾画相应的图画。这种方法能使学生产生丰富的想象，激发学习兴趣。学生学得轻松愉快，记得牢固。
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