浅析高职高专大学英语阅读课教学模式(2)

2015-07-26 01:25

导读：（三）读后阶段——开展阅读思考活动，促进理解及表达能力的提高。在阅读教学的末尾，教师可以通过必要的手段对学生的阅读效果进行检测。比如，

（三）读后阶段——开展阅读思考活动，促进理解及表达能力的提高。
在阅读教学的末尾，教师可以通过必要的手段对学生的阅读效果进行检测。比如，教师可以引导学生对所读的材料进行缩写，或引导学生对文中某一观点发表自己的见解，进行较为深入的讨论。这样既检查了学生的阅读情况，避免了只阅读不思考的弊病，又激发了学生的表达欲望，使学生在理解能力加强的同时锻炼了写作、表达能力。
有条件的学校还可以在班级教室创建英文报刊角，鼓励学生课外多阅读，并做好读书笔记。多渠道创设阅读氛围，提高学生阅读的能力并带动其他技能（如写作、口语等）的发展。
总之，大学英语阅读是一门集理论与实践一体的课程。如何提高学生的阅读兴趣，有效提高学生的阅读能力，改进教学方法和学习方法的具体实