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浅析高职高专大学英语阅读课教学模式(2)

2015-07-26 01:25
导读:(三)读后阶段——开展阅读思考活动,促进理解及表达能力的提高。 在阅读教学的末尾,教师可以通过必要的手段对学生的阅读效果进行检测。比如,

(三)读后阶段——开展阅读思考活动,促进理解及表达能力的提高。
在阅读教学的末尾,教师可以通过必要的手段对学生的阅读效果进行检测。比如,教师可以引导学生对所读的材料进行缩写,或引导学生对文中某一观点发表自己的见解,进行较为深入的讨论。这样既检查了学生的阅读情况,避免了只阅读不思考的弊病,又激发了学生的表达欲望,使学生在理解能力加强的同时锻炼了写作、表达能力。
有条件的学校还可以在班级教室创建英文报刊角,鼓励学生课外多阅读,并做好读书笔记。多渠道创设阅读氛围,提高学生阅读的能力并带动其他技能(如写作、口语等)的发展。
总之,大学英语阅读是一门集理论与实践一体的课程。如何提高学生的阅读兴趣,有效提高学生的阅读能力,改进教学方法和学习方法的具体实

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