探析建构主义学习理论和基础英语课堂教学(2)
2015-10-02 01:01
导读：(2)利用多媒体技术，帮助学生进行意义建构。建构主义认为学习不是一个被动吸收、反复练习和强化的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过
(2)利用多媒体技术，帮助学生进行意义建构。建构主义认为学习不是一个被动吸收、反复练习和强化的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的同化和顺应主动建构意义的过程。因此，教师在教学活动中，应给他们更多的机会和充分的时间去从事探究、发现、评估以及对自己的想法做修正等活动，让学生经历人类发现知识的自然过程，学会学习。例如讲授《新编英语教程》第三册第四单元Text 1 A Man from StratfordWilliam Shakespeare时，笔者要求学生在课前通过网络查找所有莎翁的名著(喜剧、悲剧和历史剧)，并以宿舍为单位，选择自己喜欢的一个剧目，或介绍剧情，或分角色表演其中的一段。这样，大大地调动了学生的学习兴趣。同学们积极性很高，一组接一组地走上讲台，把他们精心准备的作业展示给大家。同时教师通过PowerPoint将课文内容制成幻灯课件，融进声音、图像，以辅助文字的表达。这种声、文、图并茂的多感官综合刺激，很容易让学生激活旧知识，建构新知识。5个学时后学生对这位“人类最伟大的天才之一”及其作品的现实主义精神与情节的生动性、丰富性有了很深的了解。
(3)营造良好的课堂环境，鼓励学生参与课堂交流与合作。20世纪70年代末，情感和认知的关系开始倍受心理学家的重视，他们普遍认为情感和智力相互作用，密不可分。记忆、思维等人类认知加工过程都受到诸如兴趣、动机、自信心、焦虑、移情、抑制等情感因素不同程度的影响。作为未来社会的主人，学生在学习中不仅要学会学习，培养智力;还要在学习中不断提高自我认识，扬长避短
