论元语言与外语教师的话语行为(2)
2015-10-06 01:03
导读：2．元语言与课堂交际 在对外语课堂的实地观察中，给笔者留下最深刻印象的就是几乎所有的外语教师在他们与学生进行的直接或间接的话语交际中都大量
2．元语言与课堂交际
在对外语课堂的实地观察中，给笔者留下最深刻印象的就是几乎所有的外语教师在他们与学生进行的直接或间接的话语交际中都大量地使用了元语言。这些元语言虽然表现在教师各种不同的教学环节上，但元语言的主要功能就是有助于在目的语的环境下完成师生间的课堂话语交际。
2．1元语言的必要性
在外语教学活动中，师生间的话语交际贯穿于整个教学过程。换言之，教师／学生间话语互动不仅是教学方式，也是教学目的。正如封宗信(2005：26)所指出的那样，“元语言是知识，也是能力。……培养学生用语言解释语言的能力，增强他们的元语言意识，与培养他们的语言能力同样重要。”为了营造浓郁的目的语境，教师常常求助于元语言来实现教学交际是师生间课堂话语交际的特点之一。通过对教学实践观察，我们感到有必要指出，元语言不仅仅局限于对语言成分的解释，对词汇应用和形态句法规则的描述上以及修正学生在交际时所犯的语言错误，还在实现课堂上师生间的话语互动起到了积极的作用。因此我们注意到课堂上师生间所进行的一系列的语言互动都会带有教师所期待的，通过多种教学策略才能够达到的元语言目的，如，让学生理解某一词语、复述某一句型、解释某一语言现象等等。元语言作为交际工具具有双重作用：作为过渡性语言有助于师生间的话语交际；作为辅助性语言可以帮助学生理解一个词语或者某一语言现象乃至掌握某种语言规则。如我们在语言课堂上观察并采录到教师ECy话语实况：
66.E：...
comment trouvez-vous ce type de magnetophone /pour lesetudiants ↑le magnetophone / le magnetophone /et le magnetophone↑//c'est un outil / avec lequel / on peut ecouter des cassettes↓
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
从教师的这段话语中我们看到，教师通过利用元语言“c'est unoutil/ avec lequel / on peut ecouter des cassettes↓”向学生解释生词“le magnetophone /”。在这种情况下，我们可以设想，教师要想继续与学生围绕一个不变的话题进行教学活动，就不可避免地要清除他们交际过程中所遇到的语言障碍：生词。对于中国教师来说，克服语言词汇上的障碍有最简洁的方式，那就是用母语即汉语向学生直接解释生词的意思，这是一个非常简单的办法。但是从教学的角度，从
培养学生外语语言能力的角度来说，元语言是最佳的，最为理想的，行之有效的方法。因为元语言是解释语言的语言，只有这样才会使学生始终在目的语的环境下学习外语，培养学生外语思维的习惯。
又如在ECv语言素材中，我们看到教师
