在新课标下对英语活动教学法的实践与思考(1)(2)
2015-11-18 01:21
导读：3、环境性原则。环境一般指语言输入和输出的外部条件。它有两层含义：一是指充分利用多种直观手段活化教材和创造生动形象的语言活动情景；二是指
3、环境性原则。环境一般指语言输入和输出的外部条件。它有两层含义：一是指充分利用多种直观手段活化教材和创造生动形象的语言活动情景；二是指要把学生放在特定的教学环境中去考虑。英语教学是一个复杂的社会文化活动，教师必须在社会环境中考虑和了解学生，所制定的活动目标、内容、方式等都要适合学生的年龄特征和智力水平；还要承认个体差异，区别对待，因材施教。
4、创造性原则。活动的成功度对激发学生的兴趣和内在动机非常重要。好的活动设计，既非轻而易举又非高攀不可。要使学生具有一定的创造性，应激励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强信心并提高自控力。
四、如何实施英语课堂交际活动教学？
根据交际活动教学的理论原则及课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、练习活动、实践活动。不少活动可以交叉进行，每类活动的方式又是多种多样的。
1、呈现活动
呈现活动对一节课的成功起着重要的作用。它要求教师在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言，同一语言项目的呈现方式也要随时间、场合、情景及授课对象的不同而变化。另外，语言的交际性也决定新的语言项目的呈现要科学合理，灵活多样，这样才能使学生身临其境，悟出新语言材料的意义下面几种呈现方式，可以收到较好的效果。
⑴直观呈现。直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实践中，我们坚持利用实物、卡片等呈现生词，运用图画、幻灯或其他电教设备介绍新的语言项目。如在呈现"half"一词时，就用小刀把一个苹果切成两半或将一张纸撕成两半来教这一单词。这种直观呈现的方法一方面使学生能在一定的语境中学习新语言，有助于准确的理解和语言的运用；另一方面，教师的讲解也能变得生动活泼，给学生以深刻印象。
⑵身势语呈现。教师如能充分合理地利用身势语言（body language）不仅能激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，并且能使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，收到表情达意、事半功倍之功效。如在呈现"laugh, cry, jump, asleep, happy, angry, put on, take off"等词与词组时，教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，同时还能活跃气氛，缩短师生之间的距离。
⑶情景呈现。教师需要给学生创设一个切实可行的、恰如其分的语言环境，把学生置于交际或半交际的语言情景之中，为学生的语言交际提供场所。如在处理Ann's birthdy的呈现步骤时，教师拿着事先准备好的小礼盒，走到一位学生跟前说，"Today is your birthday. Happy birthday to you! Here's your present."他马上不假思索地说，"Thank you very much."接着教师指向后面同学，示意往后传递，于是这个同学又拿着这份礼物转向下一位说"Here's your present."这样创设情景再伴以有效的连锁操练，学生理解所呈现的语言知识就容易多了。
⑷讲故事呈现。利用讲故事引出新知识是提高学生学习兴趣的一种好办法。英语教材里有一些人物、说事情、谈经历的对话或短文，如What a Good Kind Girl, Ling Feng's Diary, The Tiger and the Monkey, A Traffic Accident, Thomas Edison等。教师在呈现时就可以紧扣教材内容用极简单的英语编成短小精悍、易懂且生动有趣的故事，再配以简笔画边画边讲，这样做不但可以结合实际，寓思想教育与语言教学之中，还能把训练学生听力和培养学生阅读理解能力有机结合起来，为后面的打好基础。
⑸疑悬念呈现。教师在教学中给学生设计疑点，设下悬念，能勾起学生的强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源和求知的欲望，从而促使师生向具有"信息沟"的交际过渡。如在处理An American Boy时我们可以这样设计"Today we're going to learn about an American boy called James. His parents loved him and he was happy. But there was something wrong with the child. His parents were very sad. Do you know what was wrong with him?" 这样给学生留下悬念，他们就会关注稳重的人物命运，当他们读到"There was a good doctor.、、、"时，同学们的精神为之一振，直至阅读到最后James could see! How happy everyone was！时，他们也就如同一块石头落了地，在情感上产生共鸣。
