在新课标下对英语活动教学法的实践与思考(1)
2015-11-18 01:21
导读：英语论文论文，在新课标下对英语活动教学法的实践与思考(1)在线阅读，教你怎么写，格式什么样，科教论文网提供各种参考范例：
当前，英语教学面临的问题是教学的两极分化：一部分教师思想
当前，英语教学面临的问题是教学的两极分化：一部分教师思想开放，勇于创新，使用新教材得心应手，教学质量稳步上升；也有一部分教师不是改革教学方法，而是信奉拼时间、抓测试，练习多为机械背诵，教得单调，学得被动，课堂缺乏情趣和凝聚力，这就造成"费时多、收效较差"的局面。所以,尽快摆脱传统
外语教学单向、平面化的教学模式,是我们英语教师责无旁贷的责任。
为此，本文试图通过探讨交际活动教学法，实施英语课堂活动教学，转变教学观念，创造交际活动情景，加强语言交际运用的过程，充分体现语言的交际本质，培养以学生为主体及学生综合运用语言的教学方式，使每个学生都可以得到最大限度的发展，探索英语教学的科学规律，摒弃单一的、陈旧的教学组织形式，高效高质地完成英语教学任务，切实落实素质教育。
一、什么是交际活动教学？
传统教学的最大弊病在于忽视了教学中的实践活动在学生认识发展中的作用，而交际活动教学正是注重研究活动在学生学习过程中的作用。所以交际活动教学就是全面提高学生素质的一种教学形式，它主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。
二、如何理解交际活动教学的内涵？
英语教学是语言教学，不仅有智力活动，而且要有体力活动。因此，我们可以把"交际活动"理解为"活"加"动"。"活"就是活化文字、活化教材内容、活化教学。师生双方都要活动，以学生为中心，教学过程交际化。"动"就是身体各部位、认知结构及人的主体意识都动起来。活动是为了掌握和运用语言。交际活动教学有其丰富的内涵，概括起来有以下几条：
1、观念上，交际活动教学首先是一种教育教学思想，是一种以活动促发展的新型教学观。它要求教师必须转变观念，充分认识活动在学生发展中的作用。
2、方法论上，交际活动教学是一种在活动教学思想指导下的教学形式，但它必须和其他教学方法结合使用。
3、活动形式上，不能单纯的追求外显的操作性活动，忽视内隐的观念性活动。外显活动和内隐活动读必须有学生的积极思维参与。
4、理论上，交际活动教学以多元理论的综合为其主旨，综合各派的优点：学习与习得的综合，听说读写的综合，语言活动和交际活动的综合。
交际活动教学的要点在于：把教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、相互交流，帮助学生逐步掌握英语这个交际工具。
三、实施过程中应遵循哪些原则？
交际活动教学的目的是教给学生能力，使他们在使用语言时不仅句法正确，而且要懂得在什么时间、什么地方、对谁才使用这样的语言。（语言学家Ronald Carter）所以该教学法应遵循以下原则：
1、以学生为主体，教师为主导。教授语言的对象是学生，所以语言教学必须以学生为主体，给学生创造更多的运用语言的机会，让学生在语言实践中主动地掌握语言。教师要根据学生认知理论的学习机制，从直观教学入手，采用灵活组合、循环操作、螺旋推进的方法。通过高密度、快节奏、广包含的训练使同层次的知识点更快地为学生所掌握和巩固，从而使外语学习更具吸引性和有效性。
2、层次性原则。交际活动教学按照认知规律需要逐步开展，具有一定的层次性，按其规律可分为三个层次：纯语言活动、准交际活动和交际活动。三个层次依次递进，认知水平由低到高，学生的创造由小到大，教师的控制由大到小，语言的输入和输出逐渐平衡。因此，这三个层次的活动不可偏废，不能只停留在语言形式的操练上，忽视交际能力的培养；也不能忽视语言能力的基础训练而空谈交际能力的培养。
