英语阅读诸变量对阅读的影响．(2)
2016-01-08 01:09
导读：（Ｂ）语篇变量实际上包括两方面内容，即语言方面的和非语言方面的。句子结构、长度、语汇密度属于语言因素，而新概念、文章主题、新颖度则属于非
（Ｂ）语篇变量实际上包括两方面内容，即语言方面的和非语言方面的。句子结构、长度、语汇密度属于语言因素，而新概念、文章主题、新颖度则属于非语言因素，亦可称之为文化因素。在语篇中，这两者往往交织在一起。我在教学中采用两种方法解决语篇变量对阅读理解的负影响；（一）深入分析难句、难词，强化并丰富学生的语言知识；（二）从东西方文化对比的角度分析一些具有文化内涵的词、句和典故等，以增加学生的文化背景知识，达到提高阅读能力的目的。下面试举两例说明： 例１. I am not so naive, however, as to believe that sex is responsible for this unfortunate plight of the American women. I am not a feminist, but I am an individualist. I do not believe there is any important difference between men and women ——certainly not as much as there may be between one woman and another or one man and another.
在这篇短文中，individualist是个关键词，它是从individualism而来。国内出版的各种“英汉”和“汉英”辞典均将individualism和“个人主义”视为对等词。individualism是美国人的价值观和人生观的核心，它强调充分发挥个人的自由、权力以及独立思考与行动的能力。简言之，它是美国人的生活准则和美国社会所倡导的精神，也是美国社会文化的主流。它是个褒义词。而中国则倡导集体主义和协作精神。个人主义在中国文化中是指“一切从个人利益出发，把个人利益置于集体利益之上，只顾自己不顾别人的错误思想”。显然， 个人主义不是中国的主流文化，它是个贬义词。由此可见，individualism和个人主义的文化内涵截然不同。学生弄清了individualism的内涵，就能正确把握该文的主题，达到跨文化交际的目的。
（Ｃ）读者变量指读者已有的背景知识，内部信息或称非视觉信息（internal or non-visual information）、阅读水平、智力、动机、能力倾向等。其中背景知识是读者变量中最重要的一个方面，它包括消极文化模式如
政治、经济、教育、历史、地理等和活跃文化模式如思维方式、观念体系、喜怒哀乐、行为礼仪等。例如在学生进行阅读训练中，有一课文内容是有关“僭主”（The tyrant）的，他们对此一无所知。针对这一情况我在阅读课文前先给他们一篇背景材料 。如下：
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网） Tyrant is the ruler in ancient Greece, exercising absolute power without Legal warrant, but no t necessarily badly. Although
