谈谈小学英语教师的基本功(1)(2)
2016-03-14 01:00
导读：良好的站立姿态： （ 2 ）站立的视觉覆盖面。较小的视觉覆盖面： 较大的视觉覆盖面： （ 3 ）站立的定位。教师在课堂教学过程中的站立应当根据学习任
良好的站立姿态：
（ 2 ）站立的视觉覆盖面。较小的视觉覆盖面：
较大的视觉覆盖面：
（ 3 ）站立的定位。教师在课堂教学过程中的站立应当根据学习任务和活动的变化而变化。
2．走动。教师在课堂教学过程中的走动也应当根据学习任务和活动的不同而不断调整。总的说来，小学英语教师在课堂教学中的走动幅度和频度都应当大一些。
3．展示。不能引起学习者充分注意的展示行动：
能够引起学习者充分注意的展示行动：
4．倾听。教师的倾听本身就是对学生的尊重，也是对学生所发出信息的尊重。更为重要的是，教师只有通过认真的倾听，才能及时地从学生那里获取实际而有效的学习信息和反应，据此，教师才能及时地进行课堂的形成性评价，并调整教学过程。没有很好地倾听：
聚精会神地倾听：
5．师生双向交流。教师应当使自己与学生的交流多样化：
6．师生多向交流。教师在课堂活动中应当逐步实现不同形式的多元交流模式：
7．对学生行动的调整。不进行行动调整的课堂活动：
进行行动调整的课堂活动：
三、情感基本功从理论上看，情感可以归入其他范畴，而不必归入“基本功”的范畴。但是，笔者个人认为，专业化教师的情感活动涉及到内心沟通和外部表现的诸多领域；涉及到了操作层面的诸多问题；涉及到接受有效的技术
培训，所以，我把情感的实施列入了“基本功”的范畴。小学英语教师的情感基本功包括以下五方面的具体内容：1．深爱孩子。教师应当爱孩子，爱他们的情趣，爱他们的行为，爱那些发自他们内心的奇思异想，爱他们那种并不成熟但却充满智慧的言语表达。2．理解童心。教师应当用孩子的眼光来看孩子们的世界，而不是完全用成年人的眼光看孩子们的世界。
3．体验生活。教师与学生进行情感交流，应当把生活中那些自然而合理的东西自然地引到课堂上来，引到课堂活动中来。
