英语教学加强整体效应探析(2)
2016-03-30 01:03
导读：按整体教学模式教学，老师可以按做报告的形式，每次课结束之后，提前布置下堂课的任务，学生自行选材，自由发挥。针对每个学生做的报告，其他学生
按整体教学模式教学，老师可以按做报告的形式，每次课结束之后，提前布置下堂课的任务，学生自行选材，自由发挥。针对每个学生做的报告，其他学生可针对报告主题发言，最后教师做总结，这一过程既可训练学生的英语听力和表达能力，还能发掘学生潜能，激发学习兴趣。针对要讲解的文章主题，以提问的形式让学生带着问题快速浏览全文，捕捉大概信息，同学之间可进小组讨论。这样做，有利于学生对全文的理解，充分发挥学生的能动性，自主参与和创造性。在学习过程中，老师系统地分析范文的内容、意义、篇章结构和
写作技巧等。为学生创造更多的自然环境和知识环境，让他们接触到尽可能多的预料，以提高学生的英语应用能力。培养学生表达的条理性和连贯性，为他们提供写作技巧，实现学生创造性地重建语义和进行口头及书面表达能力，并做到课堂知识当堂消化。
三、如何增强英语教学的整体效应
用新的教学观念去实施教学，已成为提高教学效果的重要举措。现代教学认为教学是一个师生互动的过程，强调思维教学和灵活多样的教学组织形式，强调“因材施教’。而随着英语教学的不断改革，以及四、六级考试题型的改革和测试内容的不断变化，更多的教师认识到课文作为培养学生语言交际能力的主要材料，应该作为一个整体来教。课文整体教学的核心是整体地接受课文的内容，掌握其中心思想，并以此前提学习语言知识，通过听说读写的综合训练，提高学生的语言运用能力。如何增强英语教学的整体效应，可从一下几方面进行：
（一）创造学习情景，激发学习兴趣
在教材内容和学生求知心理之间制造一种不平衡，从而激发学生的求知欲。例如，在讲work时可设置一道选择题：
本文来自中国科教评价网 I have a lot of＿ to do.
A. homework, B. homeworks, C. thing, D. things
让学
生做，然后指出homework是否可作为可数名词，而thing作为可数名字，可以加‘s’，并指出a lot of之后的跟式是可数名词复数及不可数名词，这样即可学习a lot of的用法，又能掌握其他知识点。
（二）树立整体观念，追求整体效应
教师、学生、教材、媒介手段和教学评估影响整个教学过程，它们相互区别又相互作用，集合成一个有机整体。教师与学校和教育并存，是活的知识技能载体，不能为任何现代化教学手段所取代。教材是教学的基本内容，集中反映了学校教育目标的基本要求和价值标准。既是传递的信息又是教学过程中的主要目标和成果，是预期能达到的。教材的建设对学生的发展有着深刻长远的影响。在教学过程中，教师用来直接或间接地向学生传递知识技能和思想情感的，刺激学生学习活动的各种交流形式或工具。包括讲课、讲解、示范、电视技术、讨论、
辅导等，这些媒介手段的主要只能是传递信息，促进学生学习。任何教育机构都关心教学实施的过程和结果，因此做出各种评估。通过评估，揭示教学过程及其结果的有效性，即为教学活动中学生所得成绩做出鉴定，并区分等级，预期其未来发展，有位有关教学方法提供效能资料，以指导具体教学目标计划的实施。
如前所述，教学过程及其教学效果受到5个方面因素的影响，这些因素又在不断的发展着，每一因素的变化都会引起整体的变化，而整体的目标变化发展
