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探讨优化高职英语听说教学的途径

2016-03-29 01:01 摘要：针对高等职业院校中学生普遍存在的英语听说能力不强的现象，在教学中本着听说领先的原则，帮助学生克服畏难情绪，充分调动学生学习英语的积极性和主动性,以体现英语教学实用性为目的,在学生英语听说能力的培养和提高上做尝试。

关键词：高职 英语听说 教学
　　
　　随着我国对外交往日益频繁，英语在社会交往中应用极为广泛。英语作为一种国际交往中常用的工具，已越来越受到人们的重视。对于高等职业院校而言，为社会培养既有专业知识又有良好英语交际能力的人才成为当务之急。因此，在教学中如何培养和提高学习者语言交际能力是当前英语教学改革的重要方向。
　　然而在高职英语教学中许多教师依然延用教师讲授、学生被动接受的灌输式教学方法，忽视了对学生听说能力的培养。造成这一现状的原因主要有以下几个方面：
　　一是部分学生对英语学习缺乏应有的兴趣。有些学生觉得英语不是专业课，将来也用不上多少；有些学生英语基础差，底子薄，所以对英语学习有一种畏难情绪，抱有得过且过的态度。
　　二是学生的英语听说能力不强。多数学生虽然对英语抱有正确的学习态度，但他们没有听说英语的习惯，往往因害怕说错而不敢说，因听不懂而放弃了听说训练的机会，因而，学生的英语听说能力不强也就成了一种普遍现象。
　　三是学得多、用得少。学生在英语学习中花大量的时间和精力去熟记语法、词汇等，但这些只是为了满足考试的需要，没有把英语作为一种工具去应用，久而久之，学过的知识也就渐渐地遗忘了。
　　笔者在多年的高职英语教学中发现，在高职英语教学过程中，我们应从以下几个方面入手,着重把握关键环节,从多方面培养学生的听说能力及语言运用能力。 您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
　　
　　一、改变课堂教学方法
　　
　　传统的教学方法是以课堂、教师为中心，以教材为主线。这种教学方法限制了学生学习积极性和主动性的发挥，缺少同学之间、师生之间的互动交流，更不利于听、说能力的培养。因此，要确立以学生为主体的新型教学方法，让学生在教师的指导下，在宽松愉快的学习环境中积极地参与英语教学活动，从而达到锻炼和提高学生英语听说能力的目的。
　　1.课前导入
　　这是将学生思维引入英语教学中的一种有效方法。在讲授正式教学内容之前，就学生感兴趣的话题进行1～2分钟自由谈话，可以通过老师提问学生回答的形式进行口语交流。通过开展这项活动，学生主动说英语的兴趣明显提高，将已有的知识变成了有声语言，真正感受到语言应用的乐趣。
　　2.学生参与“授课”
　　为了使学生最大限度地参与教学，在学习新课之前，让学生做课前预习，通过各种渠道去查阅与课文内容相关的语言资料，让学生和教师共同备课。教学时，将课堂提问、练习变为学生“授课”，实行师生换位，鼓励学生解读课文，并最大限度地用英语讲授，同学用英语进行补充和评价，教师最后进行总结。这是一个学生积极参与课堂教学的过程，通过事先查找资料，预习课文，将学生的英语学习由被动变为主动，从而提高学生的英语听说能力。
　　3.分组讨论学习
　　它是教师与学生共同研讨的一种学习方法，体现了教学平等和教学民主。学生可根据课前预习准备的相关材料，结合所学的内容，用英语进行讨论，教师参与其中并给予及时的指导和帮助。通过分组讨论学习，可以引导学生积极思维，寻找结论，从而培养学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。同时，在师生共同营造的英语语言环境中，学生的听力和口语表达能力都得到了锻炼和提高。 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
　　4.强化听说训练
　　充分利用多媒体教学设备对学生进行听说强化训练。给学生以直接、具体、真实之感，从激发学生的学习兴趣。听力材料内容包括教材本身配有的录音带、英语故事、英语歌曲、课外听力原声带等。在听力教学过程中，教师可以通过学生单独交流，进行个别指导，达到预期的听说教学效果。