浅探英语课堂中提问的技巧(2)
2016-04-02 01:06
导读：2．提问时机决定于教学要求和问题的性质。一般说，回忆问题及理解问题适用于教新课的过程中，应用问题、创造性问题及评价问题适用于学生已基本熟
2．提问时机决定于教学要求和问题的性质。一般说，回忆问题及理解问题适用于教新课的过程中，应用问题、创造性问题及评价问题适用于学生已基本熟悉所学内容之后。3．问题的安排应先易后难，有易有难。所提的问题应从比较简单的记忆性的问题和理解性的问题过渡到创造性的问题和评价性的问题，这样才能把问题引向深入，做到“常问常新”。
4．有时可将难度较大的问题分解成若干较容易的小问题，将这些小问题的正确答案集中起来就是大问题的答案。如：What does the text mainly tell us? 可以先引导学生把全文6个自然段的段意分别说出来，然后综合概括此问题的答案：Pollution is becoming more and more serious.
5．提问的对象应当面向全体学生，最好先全班提问，再指定个别学生回答。先提问后指名与先指名后提问表面上似乎差别不大，其效果截然不同。前者能抓住全班学生的注意力，使大家都开动脑筋因而都处于主动地位；而后者只能引起个别学生的注意，其余的学生有可能思想开小差，处于消极地位。
6．对于同样内容的问题，由于学生水平不同，问题的形式也应有些不同。如：对较好的学生问：Pollution comes in many forms, which forms? 对较差的学生则可以说：Pollution comes in many forms, including ________ pollution, ________ pollution, _______ pollution, _______ pollution, ________ pollution, etc. 引导他们分别说出air, land, water, noise, environment等词。
四、对学生回答的反应
曾有两位教育家就教师对学生的回答所作的反应与教学效果的关系做了个有趣的实验。他们选了两组数目相同的学生，一组叫
