运用任务型教学提高学生的语言交际能力(1)(2)
2016-04-12 01:02
导读：3.2 教学步骤 在语言教学中，运用各种不同的课堂任务的目的是为了使语言教学更具交际性，而不仅仅是为了学习语言而进行语言操练（Richard, 1986）。外语
3.2 教学步骤
在语言教学中，运用各种不同的课堂任务的目的是为了使语言教学更具交际性，而不仅仅是为了学习语言而进行语言操练（Richard, 1986）。外语能力的发展并不需要系统的语言输入或大量的计划性练习，而只需要教师创造情景让学生参与交际活动（廖晓青 2002）语言学家Willis.J.提出了任务型教学的步骤分为任务阶段、任务阶段和后任务阶段。以国家规划教材中职《英语》第一册第九单元Eating Out为例，本单元前2个课时重点完成听说任务，后2个课时重点完成读写任务。
3.2.1 前任务阶段
首先，是Warm-up阶段，这是本单元的准备阶段，要求学生记住各种食物的名称并把它们分类，如main food类、vegetable类、desserts类。学生可以两人一组讨论，然后全班统一答案。教师接着向学生提出问题：Have you ever eaten out? Do you know how to call a reservation or make a reservation? If you are a customer or a host/hostess in a restaurant, how do you make a call or how do you answer the call? 目的是使学生更加明确本单元的学习目标及交际任务。
接着进入Listen and speak—Task 1 阶段，要求学生用听到的信息填写Reservation (订单)，填写正确即为任务完成。为了帮助学生完成任务，课本提供了“Get Ready”——听力材料中的部分住处，如日期、订几个桌以及电话号码等。先让学生把Get Ready 读几遍，熟悉该听力信息的表达法。对于要写出所听到的电话号码这部分练习，有些学生会感到困难，教师可找一位学生说出自己的电话号码这部分练习，全班同学记下；然后找几位同学说出她们各自记下的号码，看是否正确，如有不同则再说一遍确认。然后，教师帮助学生处理听力材料中的生词，可把生词写在黑板上并解释其意思。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
论新课程的教学设计观
内容来自www.nseac.com 任务型英语课堂教学设计的探索与实践
